智障儿童的情感特点

导致智力障碍的原因很复杂,通常不是由单一的原因造成的,接下来就是我给大家分享的，希望对大家有帮助。

的体现是由于他们大脑器官受损，以及不良环境和不合理的教育，使他们的心理和行为出现了种种的缺陷和障碍。在认知方面的表现是知觉速度慢、容量小、不够分化、缺乏积极性。正常儿童3岁时已能分辨红、黄、蓝、绿等基本颜色，而智力落后学生到很大年龄还不能做到，岁的孩子都说不出自己衣服的颜色;言语发生晚、表达能力差、词汇贫乏、语法单调、存在明显言语障碍;思维直观具体、概括水平低，缺乏思维的目的性、灵活性、独立性与批判性。智障儿童对各种事物的理解只有与具体事物联络在一起时才能做到，抽象概括能力很低。针对这些心理问题，智障儿童在情感特点方面与正常儿童表现出明显的差异。首先，表现为情绪不稳定，体验不深刻。智障儿童的情绪体验与幼儿差不多，情感不稳定，易变化，破涕为笑，转怒为喜得现象颇为常见。常有教师反映智障儿童忘性大，被老师批评后没多久又再次犯错。

导致智障儿童智力落后的原因

1、遗传的影响。很多智障儿童在视觉、听觉、运动和认识活动方面的缺陷，都是由遗传因素所致。如先天愚型的儿童，就是染色体的畸形引起的。

2、产程因素。婴儿在母体妊娠期感染某种疾病，或受药物中毒，放射伤害-在分娩过程中引起的脑损伤、颅内出血和缺氧;出生后早期感染如脑炎、脑外伤或其它有高热症状的疾病等均可影响婴儿大脑的正常发育，造成智力落后。

3、家庭对儿童的发展有重要影响。近亲结婚，歧视儿童，父母事业心低，父亲离家，缺乏适当的两性榜样，贫困和不重视教育。

4、社会因素。由于智障儿童在社会生活环境中经常遭受挫折与失败，周围人常予以歧视和嘲笑，导致他们形成不良的自我概念。同时，由于各种条件的制约，相当多的智障儿童得不到相应的教育。这些也是造智障儿童智力长期落后的原因。

导致智障儿童身心发展的影响

1、对智障儿童身心发展的影响。智障儿童的身心缺陷使他们较难觉察自身内在情绪的变化，认识到引 绪的原因。若得不到正确、适当的教育和引导，智障儿童情绪方面的缺陷就得不到补偿和改善，致使身心发展不协调或不健康，出现情绪失控的情况也就不足为奇了。

2、对智障儿童认识的影响。智障儿童的高阶情感发展缓慢，教师在教育和训练中若一味注重思想品德教育和高阶情感培养，忽视了情绪教育，就如同在沙地上建高楼，缺乏基础，无法收到预期的效果。例如：教师讲授《让我们荡起双桨》这篇课文时，引导学生体会文中的思想感情，并引导他们说说自己的幸福生活，学生却很难体会，同时也说不出自己过著怎样幸福的生活。原因在于智障儿童体会不出什么是幸福感，因此无法认识理解相应的知识内容。另一方面，在学习的过程中，智障儿童出现情绪失控或失常的情况，不仅影响了教学进度，自己也无法投入学习。

3、对智障儿童生活的影响。情绪是生活的一部分，每一个人的生活里永远脱离不了多种情绪的变化起伏。二十一世纪的生活是多元化的，对正常人来说尚且有很多生活压力，必须学会调适情绪去面对。而智障儿童的情绪特点不是令他们的情绪表现与外界 的强度不一致，就是令他们产生过激反应而失控，他们又如何面对生活中的各种压力，可想面知，智障儿童的生活情趣、生活质量甚至基本的生存都会出现问题。

4、对智障儿童适应社会的影响。当今社会的生活节奏快，正常人的情绪都会有较大的起伏波动。何况智障儿童的社会适应能力较常人差，如果他们不懂得缓解自身情绪，不懂解读他人情绪，不懂得如何面对和处理他人的情，那么，智障儿童的人际交往、与人合作等社会适应方面就会出现这样或那样的问题。同样，社会也无法接纳和认同一群智力有问题，情绪又有问题的人。最终，使智障儿童能适应社会，融入社会生活的教育目标就不能真正实现。

0--3个月：宝宝在突然听到突然的关门声、以及尖锐的叫声时，会表现出突然的身体抖动、双手图握拳、面部会有皱眉、眨眼、睁眼等活动。如果发现孩子对声音无反应或反应下降;若在与孩子交谈时，孩子经常问“什么”或“你再说一遍”，表现出没有听清的状态，或常要求对方提高音量也应当考虑听力的问题。

一般如果中轻度听力障碍发生在孩子学说话的过程中，也会对发音有很大的影响，而重度或极重度听力障碍如果完全占据了正常语言发育的全过程（0-5岁），孩子不可能在这个阶段学会说话。不同时期的儿童对声音的反应也有所不同，这须要父母在养育的过程中注意观察，如果发现听力方面有异常，应尽快做相应的检查了，最好每年都做一次听力筛查。

目前在各大妇幼保健院和产科，对出生的婴儿常规进行听力筛查，主要用电测听的检查手段。如果对听力有怀疑会跟踪随访的。你可以通过玻璃瓶和筷子敲击所发出声音来看孩子的反应（注意！这里指的是轻轻敲打）通过玻璃瓶所发出声音传进耳朵里面刺激软组织！如果这种声音都没反应的话就麻烦了。一般宝宝出生3—5天时进行初次听力筛查（初筛），初筛未通过需在出生42天内进行复筛，复筛仍未通过则需在3月龄之前转诊至具有听力诊断资质的医疗机构进行听力学诊断性测试。

现在的医院在这方面还是很重视的，出生三天内做一次听力筛查，不通过的隔一天再检查一次，通过了的满月以后还有一次筛查，所以不用担心的。平时抱宝宝的时候，可以试试两侧轻轻说话，看她的反应，如果觉得有问题，到医院做听力筛查，也不贵，还方便。

布谷老师:

生活中我们没少这样苛责孩子：

你的耳朵是摆设吗？

你当我说的话是耳旁风吗？

我跟你说话，你没听见吗？

但你有没有想过： 孩子听不见你说话，可能真的是“听不见”。

前两天，一条 “全球五分之一人口听力受损” 的消息冲上微博热搜。

很多孩子，每天2/3的时间，耳机不离耳。无论上网课，还是打 游戏 ，都对耳朵的损害极大。

听说读写， “听”排在第一 ，可见其重要性。

从小认识世界，与他人互动，到后来的学习、工作，“听”无处不在。不管是心理 健康 ，还是身体成长， 都需要“听”来接受信息。

今天就带大家认识损伤听力 健康 的“凶手”，并学习怎么保护听力 健康 。

在此之前，我们先来看看听力障碍都有哪些症状。

一、辨别孩子听力障碍很简单

据世界卫生组织发布的《世界听力报告》表明，全球五分之一的人听力受损，预计到2050年， 四分之一 的人存在听力问题。

据调查，现在儿童患有听力障碍的人越来越多，1万名儿童中就有7、8人有耳聋现象，1000人就有5人是重听，而我国每年新增听障儿童 2-3万人 。

我们怎么知道孩子有听力障碍呢？

以下几种情况如果出现一种就要警惕了。

1 孩子对声音反应不敏感

当你叫他时，孩子反应很迟钝，有时让你再说一遍。

电视机的声音震耳欲聋，孩子却坐得很近，跟他说话总是爱答不理，你跑过去咆哮，而他还一脸的莫名其妙。

你以为是孩子调皮捣蛋，但你有没有想过，可能孩子真的听不见。

2 孩子语言发育迟缓

“小孩说话有早有晚，没事儿。”你是不是也听过同样的话？

当孩子到一定年龄还不会说话，或者能发声，但说话不准确、不清楚，这时父母不能大意。

民间有个说法叫“十聋九哑”，为什么这么说呢？

很多聋哑人不会说话，并不是发音器官有异常。

只是由于“聋”而不能获取发音信息，引出发音器官也得不到协调和智慧发音的方式，久而久之，就变成了“哑”。

就像盲人看不见东西，不知道什么是“方”，什么是“圆”，自然也画不出“方”和“圆”。

当孩子到一定年龄还不会说话，立刻带孩子去医院才是正确的选择。

3 性格特别安静，或者脾气特别暴躁

有的孩子很安静，安静的近乎孤僻。不愿与人交流，也不与小朋友一起玩耍。

你以为这是孩子内向，可能是他听不到声音，无法与人交流，时间长了只能沉浸在自己的世界里。

还有些孩子脾气暴躁，动不动就发火，咿咿呀呀地大声吵嚷，甚至破坏东西，也要引起重视。

异常安静的氛围让人焦虑。他听不到声音，无法与外界交流，心中的情绪很难发泄出来，从而变得暴躁易怒。

以上我们了解了听力受损的状况，下面我们来找找损伤听力 健康 的“凶手”。

二、损伤听力 健康 的“凶手”很好找

有病必有因，除了遗传外，造成听力障碍的病因有哪些呢？

1 外力造成听力受损

因受到外力造成儿童听力受损的案例不在少数。

杭州一家长嫌孩子写作业太磨蹭，竟然上去给了一个大嘴巴，孩子当即左耳轰鸣。

经过检查，孩子左耳外伤性鼓膜穿孔伴轻度听力减退。医生建议先观察，若鼓膜穿孔仍不愈合，只能手术修复。

还有家长喜欢给孩子掏耳朵，可能将耵聍推向耳道深处，影响听力。操作不当，还会导致外耳道损伤，严重者会引起中耳炎，损害听力。

除此之外， 噪音也不可忽视。

浙江海宁的女孩欣欣，因为同学把吹满气的塑料袋在其耳边拍响，导致欣欣患 中度感音神经性耳聋。

医生介绍：孩子听力恢复的几率仅有 50% ，可能一辈子都治不好。

另外，像放鞭炮、环境嘈杂的KTV、戴耳机听音乐等，都会给孩子带来不可逆的听力损伤。

2 不当用药导致听力受损

大人的药品减量就可以给孩子服用吗？大错特错！

央视曾经有个公益片，让人看了泪流满面。

一个五岁的女孩，原本活泼爱笑，3年前由于发高烧用药不当造成耳聋。

整个视频安静的让人窒息，孩子用手语说：

妈妈，我只想对你说话，但妈妈却对我说“对不起”。

隔着屏幕都能感受孩子的恐惧，更能体会到孩子妈妈那痛彻心扉的自责。

视频最后的字幕触目惊心：

因为用药不当，我国每年约有30000儿童陷入无声的世界。

儿童用药，谨记一句话：

不怕一万，就怕万一，想当然的用药就是拿孩子的 健康 开玩笑!

3 感染引起的听力损伤

感冒不算大事，但感冒引发中耳炎就不可小觑了。

如果孩子突然耳朵痛、不能睡觉，且几天前刚刚感冒，那么很可能患了急性中耳炎。

如果病情加重，耳痛无法忍受，伴有发热、耳道流脓水等情况，一定要带孩子及时就诊。

专家指出： 25-30%的急性上呼吸道感染患儿会继发中耳炎，有一小部分患者并没有耳痛症状，很容易被忽视。

因此孩子感冒后需要格外重视听力情况，有异常及时就医。

三、如何保护孩子的听力 健康

眼睛是心灵的窗户，耳朵是感知世界的窗口。

我们该怎样保护孩子的听力 健康 呢？

1 避免噪音污染

不要带孩子去KTV、歌舞厅等场所，过分嘈杂的环境很容易引发耳鸣，并造成听力下降。

不要给儿童戴耳机，尤其内置式耳机，高分贝声音的刺激，对听力 健康 会造成不可逆的损伤。

不要带孩子燃放鞭炮，如果周围有人放炮，要提前捂住孩子的耳朵。

不要在孩子耳朵边发出巨响，比如 扎破气球、大声尖叫等，这些举动虽小，伤害却很大。

2 注意用耳卫生

儿童游泳、洗澡的时候，要注意保护，不要让耳朵进水，一旦进水可以垫脚蹦跳，或用棉签把水吸出来。

不要随意给孩子掏耳朵。小的耳屎会自行排出，如果影响听力可去医院取出。

避免脏东西、异物进入耳朵。小珠子、食物残渣等一定要及时清理，防止孩子放入耳朵。

3 安全用药，重中之重

儿童要用儿童药，不可想当然地给孩子服用成人药。儿童用药，切记谨遵医嘱。

4 心情放松，百病不生

家长都希望孩子“不要输在起跑线”上，无形中给孩子带来压力。

长期熬夜，休息不好，精神过度紧张，很容易引起头晕耳鸣。

当发现孩子情绪紧张、焦躁不安时，家长一定要帮助孩子 适当调节，放松心情，舒缓情绪。

四、家长是孩子 健康 的守护神

孩子 健康 成长，是每个家长的最大愿望。

作为孩子 健康 的守护神，家长要注意 1勤1早。

1 心勤，定期进行听力筛查

听力筛查分初筛和复筛。初筛是新生儿出生3-5天内在住院期间的筛查。

复筛是出生42天内筛查没通过，或属于听力损失高危儿，每6个月一次进行的听力监测，直至3周岁。

听力筛查有必要吗？当然！

妞妞一岁多还不会说话，家长以为孩子说话晚正常，没在意。

直到幼儿园妞妞无法与人交流，家长才带去医院。

检查结果很遗憾：妞妞是听力障碍，已经错过了治疗的关键阶段（1至3岁）。而且她的认知能力、智商等明显较同龄人下降，若不治疗，差距会越来越大。

听力筛查是一种安全、快速、无创的技术，是发现孩子听力障碍的有效途径。

检查很简单，但要求家长“心勤”：按照要求，定期检查，以免错失诊断时机。

2 早发现，早就诊，早治疗

对任何事情，这都是通用原则。

对于有听力障碍的儿童，三岁以内是最佳治疗期 ，年龄越小，治疗效果越好。

保护儿童听力 健康 ，谨记一个 “早” 字。平时多观察，有异常早发现，早就诊，早治疗。

世上没有后悔药，对于儿童 健康 ，宁可虚惊一场，也不要追悔莫及。

在临床当中，宝宝轻度到中度听力损失，往往在早期会影响婴幼儿的言语发育过程中的发音，可能会出现吐字不清等情况，随着年龄的发育，主要可表现为口吃。重度、极重度听力损失的婴幼儿，很可能由于听不到声音也学不到语言，导致语言发育较差，甚至不会说话。听力不好的婴幼儿还有很多其他方面的表现，如注意力不集中、急躁、或是爱发脾气，沉默不爱说话，原以为可能是性格问题，但实际上不是，他们往往是由于听力的原因没有办法与人进行互动和交流。建议当发现孩子有类似的症状时，应及时带孩子到医院进行检查。

试述家庭在听觉障碍儿童早期干预中的角色。

查看答案解析 正确答案 在听障儿童情感、社交和语言的发展过程中，父母是极其重要的因素。决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键不是听力损害本身，而是他们所处环境中的人，包括父母对听力损害这种残疾的接受和反应程度，家庭态度和气氛至关重要。父母正视孩子耳聋的现实，不过分依赖治疗，不徒劳地寻找一些所谓的“秘方”，而是积极解决孩子在交流等方面的问题，最大可能给他们以帮助，聋儿家长之间要多联系、多交流，这样可以稳定孩子的情绪，改进对孩子的教育。家长对孩子的前途要做出正确决定认真考虑，是让孩子进入正常幼儿园还是进入早期聋儿康复机构，朝哪一个方向发展等等。父母除配合教师训练孩子外，还要制定一个在家庭中实施的教育计划。整个家庭要表现出对孩子的爱，每一个家庭成员都要积极与聋儿交流，参与对孩子的教育。祖父母也是重要的成员，但要注意祖父母往往在教育技能和教育观念上存在问题，需要父母多与他们沟通，在教育态度和方法上保持一致。

答案解析 参见教材P62。

本题知识点：听觉障碍儿童心理行为特征及早期干预,

智力障碍儿童情感特点 高级情感发展迟缓，情绪不稳定且调节能力差。研究表明，智力障碍儿童的情感体验长期处于低级阶段，高级情感如责任感、义务感、集体责任感等产生晚、发展慢。智力障碍儿童的情绪情感由于自我中心主义和社会性联系狭窄、不深刻的缘故，常常变换迅速，很不稳定。但有时候又表现为情绪情感的固着现象，行为刻板，缺乏应变能力。

失败期望高于成功期望，情绪比较消极。智力障碍儿童由于认识活动的缺陷，在学习和生活中遭受的挫折和失败较常人要多，他们逐渐的就会丧失自信，对从事的工作缺乏成功的期望，甚至事情尚未开始，就觉得无法成功放弃自己的努力。

智力障碍儿童的个性特征 智力障碍儿童的主动性不足。智力障碍儿童的主动性一般较差，在家里大多不会主动做家务，在学校里大多不会主动完成作业。他们不善于支配自己的动作，不会按照比较远的目标去行动。

智力障碍儿童有不可遏止的冲动性。智力障碍儿童由于自我控制能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和做出合理的反应，以至对外界的刺激会做出很原始的反应，以冲动的、瞬时的行为来回答。

智力障碍儿童易受暗示和固执。智力障碍儿童在接受别人的影响时表现出一种矛盾的情况，一方面是易受暗示，另一方面又是脾气固执

智障儿童的心理特点 1、感知觉迟钝、缓慢

生活中，只有刺激物十分醒目、鲜明、体积大，并且呈现的时间长，他们才能感觉到，因而单位时间内接受外界信息明显少于正常儿童。

2、注意力不集中

常常会被别的声音、鲜艳色彩的事物所吸引，因而注意力不能集中，常表现为不能专注听讲。

3、机械记忆力尚可

这是智障儿童最好的心理能力，许多需要思考来学习的内容，他们是靠机械记忆力学下去的。

4、语言能力薄弱

语言问题比较大，80%都有语言障碍、发语音困难，只懂几个极简单的命令。即使有极少数的轻度智力落后儿童会说话，但说的也是极简单的句型，内容极为贫乏，往往没有办法表达自己的意思。

5、抽象思维能力极差

智障儿童对抽象概念，如颜色、形状、数等，很难真正学会，往往是靠形成的条件反射、记忆来学的，想象力不丰富。如果把他们认识的东西换了个位置，就难以辨认。

6、比较容易兴奋

智障儿童多动、一刻也不停，而且行为无组织;抵制型的儿童退缩、胆小、不合群。这两类儿童适应环境的能力和人际交往能力都很差。

7、意志力差

遇见很小的困难都会哭或者去找老师，他们没有办法独自努力去做有难度的学习，如折一个飞镖，在白纸中间贴一个剪好的苹果图形等，毫无毅力。

8、情绪变化快

他们一会儿会嚎啕大哭，马上又破涕为笑，容易被一件事情引起不相对应的情绪反应。

9、独立生活能力差

有些家长心疼宝贝，不舍得训练他们的生活自理能力，因而四五岁的轻度、中度智力落后的儿童，许多都不会自己用勺吃饭、穿脱衣物、去厕所大小便等。

10、有一定的好奇心

对陌生人感兴趣，很容易趋近，喜欢围着客人;对没玩过的东西，如手机、小电筒等拿着摆弄个没完，爱不释手。

11、刻板的行为和语言

喜欢爬楼梯，并经常这样做，一旦别的小朋友一来玩，他就嚷嚷着，或者把别的小朋友推走;有的会讲一点话的儿童，就总是说某一句话，如你走开等。

12、喜欢音乐

一听歌曲，就情不自禁地听和靠近，甚至手舞足蹈。

儿童特殊心理现象

　幼儿期是人的心理现象发生、发展的时期，这一时期心理发展的状况还会影响今后的心理发展。本文特意为大家收集整理了儿童特殊心理现象，供大家参考借鉴!

　一、“重听”现象

　“重听”现象是幼儿期儿童听力的一种特殊现象，即有些幼儿对别人的话听得不清楚、不完整，但他们常常能根据说话者的面部表情、嘴唇动作以及当时说话的情境，猜到说话的内容。这种现象只发生在个别幼儿身上。当幼儿出现这种现象时，说明他们的听力已经有了缺陷，应该引起成人的注意了。

　“重听”现象对幼儿的言语听觉、言语及智力的发展都会带来消极影响。

　首先，“重听”现象会对幼儿的言语听觉产生消极的影响。幼儿的言语听觉有赖于听觉的好坏，“重听”现象使幼儿无法听清楚别人的讲话，或听得不完整，致使言语听觉无法得到训练，久而久之，言语听觉能力就会越来越差，“重听”现象也会愈来愈严重，从而形成恶性循环。

　其次，“重听”现象会对幼儿言语产生消极的影响。良好的听觉是训练幼儿言语表达能力，特别是口头表达能力的前提，一个人若没有听觉，根本就不能进行言语表达，也无法与人交流，推而言之，差的听觉也会阻碍幼儿言语正常、迅速地发展。

　第三，“重听”现象对幼儿智力的消极影响。智力是对外界刺激的综合分析能力。通过听觉，幼儿可以获得大量的外界信息，然后再通过大脑加工分析，从而使幼儿获得丰富的知识，使幼儿的智力在此过程得以提高。幼儿的“重听”现象使幼儿无法通过听觉获得准确、完整、清晰的材料，致使幼儿无法进行科学的加工，智力的发展相应地就会受到阻碍。

　由于“重听”现象对幼儿诸多方面的发展都会产生消极的影响，成人应及时发现其产生原因，以便对症下药，在幼儿期就彻底根除，以免后患。 这是Psytopic的指纹密码：aHR0cDovL3d3dy5wc3l0b3BpYy5jb20v，您可以凭这个指纹在google搜索到我们的网站。

　造成幼儿出现“重听”现象的原因主要有两个，一是幼儿的听觉器官(主要是耳)出现问题，导致幼儿听力上的缺陷;二是幼儿注意力不集中。作为成年人，对这两种情况应及时发现并加以解决：一是经常对幼儿进行听力检查，及时发现幼儿的听力缺陷，做到早检查，早发现，早治疗。二是培养幼儿良好的注意力。

　幼儿年龄小，注意力容易分散，造成这种情况的原因，可能是幼儿身体疲倦，可能是情绪不稳定，还有可能是对学习的内容不感兴趣等等。排除了这些干扰，有了良好的注意作基础，对幼儿的听力进行认真训练，如采取老师讲，幼儿复述故事等方法，就可逐步恢复幼儿的听力，“重听”现象也就可以纠正了。

　二、“记忆恢复”现象

　“记忆恢复”现象是幼儿的另一种特殊心理现象。根据记忆的一般规律可知：人们贮存在头脑中的知识会随着时间的推移而逐渐减少，但在某些幼儿身上却出现与此相反的现象，即量的增加。也就是识记的内容在后来回忆时比即时回忆要多。比如：让儿童识记儿歌、故事，许多幼儿过了一两天后记忆儿歌、故事的内容要比当时记的效果要好。这就是记忆的恢复与增长。

　“记忆恢复”现象之所以发生，一方面由于在识记时有积累的抑制，影响识记的记忆效果，过了一段时间，抑制解除，记忆效果又提高了;另一方面，是由于识记材料的前部和后部的作用所引起的消极影响，过一段时间抑制解除，记忆也就恢复了。儿童的“记忆恢复”现象较成人普遍，是因为幼儿的皮层细胞比成人更易产生疲劳所致。

　“记忆恢复”现象是幼儿心理的一种正常现象。幼儿由于神经系统发育很不成熟，活动时间稍长就易引起疲劳，这样就可导致记忆中的抑制，使得当时记忆效果并不是最好的，过后抑制一解除，记忆效果反而好一些。这样就提醒成人，当发现幼儿在回忆时出现 “记忆恢复”现象时，就应意识到这是幼儿的一种正常的心理现象。为了提高即时记忆效果，要尽量缩短活动时间，避免疲劳，随着幼儿年龄不断增大，神经系统逐渐成熟，记忆效果就可以提高。

　三、“情感”共鸣现象

　幼儿期的儿童常表现出“情感共鸣”现象，即看到别的儿童哭，他也随着哭，看到别的儿童笑，他也跟着笑。

　“情感共鸣”现象在幼儿期是一种非常常见的正常现象。这种现象与以后儿童情感的发展密切相关。随着年龄的增长，幼儿不仅能够感知他人的情感，而且还能体验他人的情感，从而在“情感共鸣”的基础上产生移情。不同的幼儿有不同的表现，有的幼儿比较敏感，能通过与人交往，立即感受到他人的情感反应并有所体验，有的幼儿则比较迟钝。

　有些幼儿随年龄增大，“情感共鸣”逐渐减弱，对他人的情感反应也就相应迟钝了，而另一类幼儿则始终保持了“情感共鸣”的敏感性，也就使他能迅速地感受并体验与他人相同的情感。情感的敏感性可导致幼儿心理向不同方向发展：一方面使幼儿能产生较强的移情能力，另一方面也有可能会导致幼儿过度敏感、细心，易于情绪化;情感的反应迟钝则可能造成幼儿性格上的缺陷：软弱，没有主见，易随波逐流。因此，对于幼儿的“情感共鸣”现象应加以正确的引导，使之朝向正常、健康的方向发展。

　幼儿期，‘重听”现象，“记忆恢复”现象，“想象与现实混淆”现象，“情感共鸣”现象等都是特殊现象。这些现象之中既有正常的心理现象，也有心理上的缺陷。当发现这些特殊现象时应正确加以辨析，以便采取相应的措施。有利于心理发展的不仅要保护而且要培养;不利于心理发展的，要及时纠正并想方设法消除。只要成年人能正确对待这些现象，绝大多数幼儿都能顺利地渡过美好的幼儿时期，活泼、可爱、健康地成长。

　现在很多小朋友玩的游戏我们不懂，而我们小时候玩的游戏，现在又没有人玩，时代在前进，我们的心却逐渐的变老，多么渴望重回童年啊。

　我到现在还是分不清想像和现实~有时我把自己当成想像的人,给自己编很多美好的过去给家里人留的是坚强、懂事的印象;给朋友留的是环境优越,又善解人意，在男朋友面前却骄横霸道。没有一个人真正的了解我，其实我家里很穷，而且我也不讨人喜欢。

　四、“想象与现实混淆”现象

　“想象与现实混淆”，是指把想象的东西当作现实的东西。幼儿期儿童有时把渴望得到的东西说成是已经得到的东西，把希望发生的事情当作已经出现的事情来描述。此外，幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身临其境，或与剧中人物同兴奋，共忧愁，产生同样的情绪反应。这也是由于想象与现实混淆的缘故。这种现象在有些幼儿身上非常明显地表现出来。

　成人应利用幼儿的这一特点，在组织幼儿学习活动时，一方面使幼儿在想象中和故事或游戏中的角色一样活动，分享角色的乐趣，在轻松愉快的气氛中来接受教育;另一方面，应尽量避免引起恐惧、害怕等情绪。尤其对年龄较小且又胆小的幼儿，在有关的活动中，更要多加说明，使他们知道这些不是真实的，不要害怕。

　此外，父母和教师要特别注意，不要把幼儿说的与事实不符的话都简单地归之为说谎，而应深入了解，弄清真相，假如是想象与现实的混淆，就要耐心指导幼儿，使他们分清想象与事实。

　在“想象与现实混淆”的现象中，还有一种特殊的情况，即“假想的游戏伙伴”，这是幼儿正常的感情表达形式。幼儿把想象中的人或动物当作真实的，他们对它说话，和它一起玩，在谈话中提到它。据调查约有15～30%的儿童在3到10岁内有假想的伙伴。这些无形的朋友一般在儿童两岁半到六岁左右来到幼儿的生活中，一般在幼儿学龄时消失。

　在幼儿期，幼儿和某个不存在的人一起游戏，这不是什么病态，但大部分家长感到无法忍受幼儿的这种“神经兮兮”。家长应明确认识到，有假想伙伴的幼儿通常也能和其他幼儿玩得很好。他们在和其他幼儿游戏时，就不再带上他们的假想伙伴。独生子女和第一个孩子比有哥哥姐姐的幼儿更可能有假想伙伴，这表明这些幼儿找到了免于寂寞的巧妙方法。与智力方面缺乏创见的幼儿相比，聪明伶俐、寓于创造性的幼儿更可能有假想的伙伴。

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听力障碍使人无法正常地感知、沟通，从而影响人际关系，缩短社交范围。生活质量下降。工作受到影响。有些老人长时间听力不好会变得不爱交流时间长了也会有老年痴呆，年轻人会没有自信，儿童听力不好会有言语障碍，影响身心健康。

不同的听力损失有什么样的反应？

不同年龄的听力损失有不同的症状，来依依查看。

1 婴儿先天性听力损失会有哪些症状？

先天性耳聋的婴儿不能感知周围的声信号，也听不到他人的语言，不能学习说话。如果婴儿有上述表现，他可能有听力问题。

2 儿童听力异常时的表现如何？

由于听力障碍，学龄期儿童可能出现言语不清，学习能力下降等问题。言语不清是因为他们不能清楚地听到他人所说的词语；学习能力下降是因为他们不能听清老师的讲课和同学的谈话声。

如果这些儿童有残余听力，他们可用手语和词语帮助唇读，这样许多以前不能听清的词语可以通过唇读的方式帮助他们更好地聆听。



3 成人听力异常时的表现如何？

成人发生听力异常时将出现交流障碍。他们会变得孤单，感到被社会摒弃。

他们说话可能不清楚，因为不能清晰地听到他人的语言。听不清谈话也就不能理解别人在说些什么。听力障碍将影响患者在家中、学校和工厂中的正常学习，并因此影响其就业。

耳聋和重听患者可以用手语辅助交流，他们应努力学习地方手语。用手语交流时良好的视线将能够帮助他们通过唇读辅助交流。

研究表明，人耳能感知的声音响度变化至少为15 dB，且需要在持续的刺激下才可感知这一听觉变化。若听力损失为渐进性听力下降，那么听障人士自然很难在短期内意识到自己的这一微弱听力变化。

对于存在重振现象的听力损失患者，其往往会呈现出“小声听不见，大声觉得吵”的表现。然而，听障人士通常认为这是一种“听力极好”的表现，因此，错误的认知同样会造成听障人士无法意识到听力损失的存在。　　否认存在听力损失的事实是老年性听力损失人群的常见表现，而这一“否认”心理的产生来自于多个方面。　　随着年龄的增长，老年群体应该逐渐增强保护听力健康的意识、定期进行听力检查，从而防止听力损失引起认知及交流问题