4岁萌娃带马儿进屋吃自己的零食，该怎样看待人与动物间的情感呢？

人与动物只要平等相待就会产生感情，相处久了和动物也能成为朋友。

每个人在生活中都应该学会尊重身边的动物，人和动物相处久了自然就会产生感情，其实人与动物之间的感情是非常纯粹的不掺杂任何杂质，在动物的眼中自己的主人就是自己的一切，因为动物的寿命是有限的。当然人和动物也有极大的区别，那就是人有感情，而动物只顾着反野。如果与人口之间相互扶持，相互帮助，也是非常不错的选择。

萌娃带马儿进屋吃自己零食。

今年12月8日在内蒙古发生了令人意想不到的一幕，大草原上的一名自费女孩，宠物是一匹高头大马，4岁的女孩和马儿相处的过程中一点都不害怕，这批大马驹很听话的，跟在4岁的小女儿后面走进房间，两人一同吃着女孩的零食。在接受采访的时候，女孩的妈妈表示家里养了三四百匹马，这是唯一一个被女儿喜欢的。

人和大自然是相辅相成的。

对于动物来说，我们应该竭尽全力去保护他们，同时也应该学会去保护环境，保护大自然，弥补过去对他们的伤害，挽回他们之间的情谊，这样才能让我们携手并进共创美好家园，人是群居动物，在与他人相处的过程中也应当学会建立群体与动物产生的感情，其实就是人想融入大自然的一种做法，因为不想与自然界隔离，所以才会选择饲养宠物来陪伴自己。

人与动物其实就是属于关系。

人和动物之间有着千丝万缕的联系，在生活中自由宠物，不仅能够满足自己的精神需求，而且还可以让宠物陪伴自己，建立情感依赖，对于小朋友来说这样做更是非常不错的选择。

四岁孩子的年龄特点有哪些

　四岁孩子的年龄特点有哪些，宝宝教育上，方法选择是很关键的，很多家长在教育孩子的时候，都是没有很好的方法，这样对教育孩子也是没有任何的帮助，下面分享四岁孩子的年龄特点有哪些

四岁孩子的年龄特点有哪些1

　家中有4岁幼儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至失望得不想理他们，这时做父母的能深切体会到育儿的艰难。但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这个阶段才能自我成长。

　4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。只不过是富有傲慢、自信和独立的反抗意识而让人误认为不合群、爱顶撞。

　此外，4岁幼儿非常多才多艺，任何事都想尝试，不论是锯子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自在地玩耍或使用，例如常看见他披着花衣服模仿电视荧光屏上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。

　这个时期，他们成长的脚步非常快。如果他们稍稍驻足，用认真的眼光注视着某样东西时，一定是发现一些新鲜的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对4岁幼儿来说，这世界上的事对他们而言多半仍然是陌生的，为了了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常常觉得吃不消。

　4岁幼儿同时也是大方、自夸且喜欢吹牛的。如果谈到他们感兴趣的话题，往往令大人自叹弗如呢！总之，4岁幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。

　快速成长所导致的偏差和混乱，除了适用在经济上以外，也适合用在4岁幼儿身上，我希望大人以宽容的心态来面对这些问题。

四岁孩子的年龄特点有哪些2

　 行为明显受情绪支配

　小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的意识，但在实际行动上尚不能真正控制。

　小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿园能感受到老师的关怀程度，会说:“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。

　 对他人的情感反应敏感性增强

　小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹会表示同情，在老师启发下，会作出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。

　小班幼儿对别人的意见、别人感情的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感的体验和发现上女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提供了动力基础。

　 开始认同、接纳同伴与教师

　小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经常主动地拉拉老师的衣服以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相顽追逐、奔跑、喊叫，以动作活动的`方式开展有联系的交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

　 动作的协调性增强

　小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某-动作 我们在户外活动中发现孩子们的动作协调了,喜欢追跑喜欢和老师一起参加简单的体育活动小班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。

四岁孩子的年龄特点有哪些3

　 1、感觉：

　此时儿童的各种感觉，都在迅速地完善着。3岁儿童已经能够分辨红、黄、蓝、绿等颜色；较准确地辨别各种声音；能通过手接触更多的物体，从而知道物体的凉热、软硬等特征。3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别出前后方位。

　 2、思维的发展：

　此阶段孩子的思维表现出具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性等特点。此时，他们还不会想好了再做，而是先做后想。如儿童由于看见成人给小孩洗澡，他也给自己的布娃娃洗澡。

　3~4岁儿童只能进行初步的概括，他们对事物还不会做复杂的分析综合，概括的特征多是外部的、非本质的。例如，“杯子”这是喝水的。“衣服”这是穿的。

　 3、想象的发展：

　3~4岁儿童以无意想象为主，但有意性想象也逐渐增长起来。

　例如，当他抱布娃娃时才想到自己是“妈妈”，于是就以“妈妈”的身份喂起“孩子”来。

3-4岁幼儿生理特点

　3-4岁幼儿生理特点，众所周知小孩子的成长是阶段性的，每一个阶段都有不同的表现，而且现在很多家长对于孩子的发展是非常关心的，以下详细介绍3-4岁幼儿生理特点。

3-4岁幼儿生理特点1

　3—4岁幼儿脑重量约为1000克，是出生时的两倍多，神 经细胞容量增大，神经纤维增长延伸，使神经细胞之间出现了新的传导道路，但神经细胞脆弱，易疲劳。大脑皮层兴奋过程占优势，抑制过程较弱，因而易兴奋、易疲劳，每天睡眠时间约为14个小时。

　3—4岁幼儿的身体结构和器官功能有所加强，骨骼更加坚硬，但骨化过程还为完成，容易变形，能掌握各种大动作和一些精细动作，身体和手的基本动作已经比较自由，能在成人指导下穿脱衣裤鞋袜，自己吃饭，具有初步的生活自理能力；

　喜欢接触外界环境，练习大肌肉运动技能，能自然地走、跑、跳、学骑三轮车、玩球等，但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，需要较长时间才能加以随意控制。

　3—4岁幼儿逐渐学会正确发音，已掌握一定口语，约有1000—1600个词汇，幼儿不仅掌握了许多与日常生活、起居饮食直接有关的词，也掌握了不少与日常生活没有直接联系的词，如关于人造卫星、古代历史等，但对词义的理解肤浅片面；

　自然的掌握了一些基本语法结构和一些句型，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求，但带有很大的情景性；喜欢听故事、学儿歌，能安静地听别人讲述，初步体验到与他人进行语言交流的乐趣，并能初步感受语言的丰富和优美。

　3—4岁幼儿的感知觉逐渐完善，能初步辨认红、黄、蓝、绿等常见色；辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观看什么，顺序紊乱，前后反复

　也多遗落，只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象，容易容外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。父母指导幼儿观察时，要使幼儿明确观察目的，激发幼儿的观察兴趣，教会幼儿观察的方法，促进幼儿观察的发展。

　3—4岁幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能够满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验的事物，很容易自然而然地记住，他们所获得的知识，多半实在游戏和其他活动中自然而然”地记住的，有的甚至保留终身。

　试验证明，当记忆事物能够成为幼儿活动的对象或活动产生的结果，记忆也较容易，因此，凡要幼儿记住的东西，必须直观形象、鲜明生动，为儿童所喜闻乐见。

　3—4岁幼儿是在使用物体、摆弄玩具的动作过程中进行思维活动的，思维仍然带有很大的直觉行动性。他们掌握实物概念只能按物体的颜色、形状等外部特征进行概括，虽然也用词表达一个概念，但知时的词所概括的内涵十分有限，基本只能概括事物的一个或某一些特征，不能把握事物的所有特征。对数概念的掌握处于动作感知阶段，即从对实物的感知来认识数，掌握到5”左右。

　理解事物常常要依靠具体形象，往往按照自己的生活经验或个人情绪来进行判断、推理。例如儿童认为木块能浮是因为它宽大，钉子能沉是因为它小”。随着儿童知识经验的不断丰富，所储存的表象日益增多，儿童的具体思维开始形成和发展。

　3—4岁幼儿的想象几乎没有主题和预定的目的，想象经常与知觉过程相纠缠，想象的主题常以当前的感知对象为主，在想象的过程中得到满足。他们在听故事时，有趣的形象和情节在头脑引起生动的想象，感到极大的愉快。

　于是不管成人已经将故事讲完，还要求再讲，哪怕是重复地讲同样的内容也乐意听。他们想象的内容主要依赖成人的语言描述，或者基本上是重现生活中的某些经验，常常会把想象中的事物与现实中的事物混淆，例如3岁幼儿在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往和扮演的角色一样，身历其境，与剧中任务同兴奋、同忧愁，产生同样的情绪反应。

　3—4岁幼儿的注意中无意注意占主导优势，有意注意只初步形成。他们逐渐能够根据要求主动地调节自己的心理活动，集中指向应该注意的事物，但有意注意的稳定性很低，心理活动不能有意地持久集中与某个对象。在较好的条件下，一般也只有集中注意3—5分钟。

　此外，小班幼儿注意的对象也比较少，成人还要具体指示幼儿应注意的对象，使幼儿明确任务，以延长幼儿注意的时间，并注意到更多的对象。

　3—4岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差，易冲动，自我中心化明显，处于儿童个性发展的第一反抗期”。

　但他们开始具有初步的规则意识和行为规范，开始有初步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往，逐渐习惯于自发地和同伴共同游戏，能对别人表示出同情和关心，有时也会出现一些交往障碍或行为问题。

　针对3—4岁幼儿年龄特点及生活特点，父母应注意保护幼儿的身体，安排合理的作息制度，注意自己的言行举止，进行正面教育，为幼儿树立好榜样。父母应注意为幼儿提供色彩丰富的环境，促进幼儿各种感觉器官的发展；为孩子提供更多和同伴相处交往、探究活动和表现的机会，使幼儿的交往能力、语言能力得到提高，形成良好的行为习惯。

3-4岁幼儿生理特点2

　 3-4岁幼儿的年龄特点

　 一、动作发展快

　该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。

　3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

　 二、认识靠行动

　幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

　同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

　 三、情绪作用大

　情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的`情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

　 四、爱模仿

　爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。

　 五、常把假象当真

　幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

　 六、常把动物或物体也当做人

　幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

3-4岁幼儿生理特点3

　 3-4岁幼儿语言发展特点

　三到四岁是孩子语言发展的飞跃期，此时他基本已经掌握了母语的全部语音，词汇量增加的非常之快，可以用简单的语言和家长或同伴实现无障碍交流。

　只不过由于大脑前庭功能以及口腔内肌肉张力的发展还不够成熟，他还没有达到想到就能立刻说出的程度，所以在叙述时还不怎么流畅，有时还会出现断断续续，语序颠倒，甚至口吃的情况。

　而且他的很多发音可能也不是特别标准，不过没有关系，给予他正确的语言环境，让他多说，多练，这些终将不是问题。另外，此时的宝宝特别喜欢听故事，经常会缠着家长给自己讲故事，有时还喜欢学着故事里的动物叫，并会运用自己的想象来编一些情节十分离奇的故事。总之，这时候的孩子真的特别爱说话，就算是自己一个人玩，他也常常会自言自语说个不停。

　所以，想要提高孩子的语言能力，家长就应该在平时为他创设轻松的谈话氛围，多和他交流互动，只有在这样的氛围中，孩子才会想说，愿意说，才会体验到说话的乐趣。

　否则，压抑的环境只会让孩子因紧张而无法正常发挥，甚至出现说话颠三倒四，口吃等情况。除了刻意和孩子交流，在玩游戏时，或在各种生活场景中，也要有意识地多问孩子问题，让宝宝多思考多表达自己的想法。

　另外，家长平时闲来无事也应该多给孩子讲讲故事，并引导孩子复述一些简单的句子。因为对这个阶段的孩子来说，听故事不但可以丰富词汇量，还能提升语言理解、记忆以及表达的能力。

　不过，讲故事也是有技巧的，如若家长只是干巴巴地把故事情节给念出来，孩子很容易觉得枯燥而失去兴趣，甚至昏昏欲睡。相反，只有家长声情并茂把故事讲得丰富有趣，才能让宝宝投入其中并印象深刻。

　所以，家长要注意挑选符合孩子年龄特点的故事，并多多借助表情和手势来更形象的表达。

能够协议离婚的,可以去民政局办理协议离婚手续。无法达成协议,你可以以分居已经超过二年为由起诉离婚。

离婚可以分为协议离婚和诉讼离婚两种途径，现在将两种途径分别做下介绍

一、协议离婚，夫妻双方能够对离婚达成共识，并对共同财产的分割、孩子抚养、孩子抚养费、夫妻共同债务的分担等问题能够达成一致意见。双方带好身份证、户口本、结婚证、离婚协议书、两寸免冠照片，去结婚证登记机关办理离婚手续。这种情况下还是比较快的。

二、诉讼离婚，对于离婚、财产分割、孩子抚养、共同债务的分担等问题达不成一致的情况下，只能一方向法院起诉离婚。但是如果一方坚决不同意离婚，原告方又提供不了夫妻感情确已破裂的证据，第一次起诉的话法院是有可能不判离婚的。所以在这种情况下起诉方要想尽快办理离婚就应当提前准备好相关证据。必要时应当委托律师帮助取证，以达到自己想要的结果。

了解两个人之间的适应程度是非常必要的。否则，对于一个人来说，很容易出现一些情况，两个人的不适应会影响到交往中相应的一些方面，也会更容易给人带来一些负面的影响。因此，我们需要能够掌握一定的资本，以实现对彼此发展的有利优势。那么，其实怎么才能看出两个人的配对是否容易成功呢？其实很简单。我们只需要看看年龄差距是多少。女生比男生大四岁好吗？

感情很稳定。

女生比男生大四岁，感情运容易，很稳定。因为对待感情的态度，两个人都是非常认真负责的，很容易兼顾到各种因素和影响，从而更大程度的释放一定的压力。

男人会对女人死心塌地。

对于男女来说，女生比男生大四岁的时候，更容易死心塌地，这也意味着两个人的感情有一定的保障，遇到什么都不容易。当他们受不了风暴的时候，就出现了所谓的心理崩溃，根本不用担心这方面的问题。

贵族运动会有所突破。

相对来说，可能很明显，贵人运的突破也很明显，所以从根本上来说，两个人都能遇到好贵人的引导，从而在一定情况下取得更大的进步和更明显的空间。所以这是一个好局面，有利于共同进步，共同发展。

事业会上升。

他们的事业很容易会有一个上升期，也是因为他们对对方的监督很到位。一个人的时候很容易偷懒，偷懒的时候也无法取得什么好的突破。但如果两个人一起努力，会更容易看到一种勇往直前的气势。

健康有一定的发展势头。

女生比男生大四岁，身体很有优势。他们的发展是可以预期的，他们可以实践自律，因为他们有一个好的发展思路。所以，他们可以有规律的作息。

女生比男生大四岁吗？其实是一种有利于两个人感情发展的势头和状态，也会让彼此在一定程度上达到一定的发展空间。也是会相互作用，可以期待的好的方面。

孩子和父亲不亲，妈妈可以让孩子多和父亲接触，让父亲照顾孩子的时候，多和孩子进行肢体互动。在孩子成长的过程中他们最不应该缺少的就是父爱，而且如果孩子的成长缺少了父爱的话，那么孩子就会变得不够勇敢。因为父亲在一段家庭教育里面的存在感非常的强，他们就是勇敢的象征，他们也是一个顶梁柱的存在。

孩子可以从父亲的身上学习到更多坚毅的知识，而且父亲也可以让孩子勇敢的去拼去闯。他们给了孩子很多的底气，也给了孩子敢于去创造美好人生的表现。我们应该看到孩子身上的一些闪光点，在给孩子进行正面教育的同时多给孩子一些安全感。

给孩子的心理安慰

大多数的父亲在面对孩子的时候不知道如何去教育，也不知道怎样去对待。从小就要让孩子和家长建立起一个友好的关系，父亲也要时刻在孩子的身边晃荡。因为有些父亲真的不把自己当成家庭中的一份子，在缺少了对父亲的爱时，他们的成长也不够健全。所以要学会让父亲参与到家庭教育里面，让父亲在接触孩子的同时多给孩子一些心理安慰。

母亲给孩子灌输父亲的存在

让孩子明白父亲也是一个重要的存在，那么这段感情也会变得更加的坚定。我们应该给孩子灌输的是父亲是家里面的顶梁柱，也应该给孩子多介绍一下父亲。我见过很多母亲在教育孩子的时候觉得父亲没有参与到家庭教育里面，所以他们就认为父亲的存在感不强。而且孩子总是对孩子说一些你的父亲非常没用，这种话对孩子的心理伤害非常大。他们会真的觉得自己有没有父亲都一样，所以父亲的存在感强不强，母亲的教导才是最重要的。

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议，3-4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，这个时期很关键，家长需了解这个年龄段孩子，并进行合理的教育，下面来看看3-4岁幼儿年龄特点及教育建议。

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议1

3岁幼儿年龄特点：

1、思维存在于动作之中

2岁儿童的各种心理活动带有明显的直觉行动性，记忆以及思维都是在直接与事物的接触或在活动中进行的。离开了具体的事物，具体的活动便不能进行，他们往往先做后想，边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”，“大饼”等。

2、尝试模仿，喜欢重复

2岁儿童爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友，教师的行为。模仿的大多是一些具体，简单的外部动作。

2岁儿童的注意以及记忆是不随意的，短暂的。喜欢重复是此年龄段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性，发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单的关联，产生简单想象。

3、词语发展迅速，听说能力基本形成

2～3岁是儿童口语发展额关键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句来表达亿元，基本理解常用的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进自我意识的萌芽。

4、对鲜明的色彩、节奏感兴趣

2岁的儿童处于新异性的探索阶段，此时的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的，有声响的，会动的物品特别能引起他们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。

针对2-3岁幼儿年龄特点进行教育，下面几条要点就很重要：

1、有目的、有意识地引导和塑造孩子的行为。不要以为孩子还小，不懂事，这个年龄阶段的幼儿是发展他们良知，即包括做了错事感到愧疚，以及克制再次犯错的能力最关键的时期。如果在这个阶段没有积极地引导和塑造孩子的行为，那么接下来就可能为日后的“熊孩子”埋下伏笔。

2、父母要有意识地约束自己的言行。这个阶段孩子有强烈地学习、模仿的动机，无论成人做什么，说什么，他们都会有样学样地模仿。因此，如果一个父亲暴躁，那么幼儿就会学会暴躁;如果一个母亲懒惰，那么幼儿就会学会懒惰。所以，做父母的应该让自己的行为至少在孩子面前是积极的，用自己的良好言行给孩子以示范。如果父母本身言行就存在问题，那么就不要怪孩子有样学样。

3、慎用惩罚，特别是不要体罚。这个年龄的孩子很难理解父母通过惩罚试图让他明白和学会的规则，幼儿要到5岁以后才会逐渐形成规则意识。相对地，如果父母采用体罚的方式，他们没有学会“道理”，反而更可能学会暴力方式来解决问题，也就是说，幼儿会模仿父母的惩罚方式来对待他人。

4、避免与孩子情绪冲突，特别是不要再情绪上与孩子对立。一旦父母与孩子情绪上冲突，那么孩子就会发展出退缩，并逐渐发展为在父母面前和身后两套行为模式。对幼儿发脾气，幼儿是不可能了解父母愤怒后面的用意，他只会注意并强烈地感受到愤怒的压力，这会对幼儿产生极为负面的心理影响，阻塞掉未来孩子与父母的沟通，很多父母苦恼孩子什么都不跟自己说，其原因在很大程度上就可以追溯到这个年龄阶段父母与孩子的情绪冲突。

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议2

3-4岁幼儿年龄特点

1、有独立倾向，生活自理行为开始出现

幼儿在日常生活红开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，用小匙进食，自己穿脱衣服、鞋袜等。在如厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行如厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。

2、情绪不稳定，有强烈的情感依恋

幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。如一个孩子想妈妈哭了，便有一群孩子跟着哭。他们一吓就哭、一哄就笑，高兴与不高兴、愿意与不愿意都流露在脸上。

3岁儿童对亲近的人有强烈情感依恋，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用啼哭等方式表示分离的痛苦，这种因情感依恋而产生分离焦虑期。儿童对依恋对象存在和消失十分敏感。

3、自我中心倾向明显，出现反抗现象

动作、语言和认知能力发展，扩大了社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往，如在游乐场愿意到小朋友在很多地方玩。但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己需要作为唯一标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足时甚至会抓咬别人。这个年龄段出现了人生第一个反抗期。

4、动作发展速度较快

幼儿已能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力也有了较快发展，可以同时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等活动。此年龄的幼儿动作发展进入了一个快速发展关键期，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护意识和能力，需要成人帮助。

5、思维存在与动作之中

3岁儿童各种心理活动带有明显直觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物接触或在活动中进行。离开了具体事物和具体活动便不能进行，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。

6、尝试模仿、喜欢重复

这个阶段的幼儿爱模仿别人，他们看见别人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人活动，在托儿所模仿小朋友、教师行为。模仿大多是一些具体、简单外部动作。

3岁儿童注意及记忆是不随意、短暂。喜欢重复是这个年龄段幼儿显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲一个故事，重复做某个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返重复中逐渐认识物体属性、发展语言与动作，并由此逐渐认识事物简单关联、产生简单想象。

7、词语发展迅速、听说能力基本形成

2—3岁是儿童口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿，基本理解常用简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己需求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语发展促进了自我意识萌芽。

8、对鲜艳色彩、节奏感兴趣

3岁幼儿处于新异性探索阶段，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳、有声响、会动物品特别能引起他们注意和喜爱，能激起他们兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。

3-4岁幼儿年龄特点及教育建议3

3-4岁幼儿年龄特点与思维方式

3岁—4岁的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。

很多父母觉得四岁的宝宝最烦人，难以教育。其实专家认为，幼儿4岁是最吸引人的阶段。但是对一般的大人而言，这个年龄的孩子却最令他们头痛。

与3岁或5岁时相比，4岁幼儿最不温顺。 这是因为他们正处于所谓的“精力旺盛期”，身体的一切机能都开始生气勃勃地向各方面发展。

家中有4岁幼儿的父母，有时被孩子烦得几乎手足无措，甚至失望得不想理他们，这时做父母的能深切体会到育儿的艰难。但从另一个角度来看，父母亲也必须经历这个阶段才能自我成长。

4岁幼儿的确是精力充沛，但并不像大人认为的那样不合群、爱顶撞，反而十分喜欢与人接触、融入社交。只不过是富有傲慢、自信和独立的反抗意识而让人误认为不合群、爱顶撞。

此外，4岁幼儿非常多才多艺，任何事都想尝试，不论是锯子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自在地玩耍或使用，例如常看见他披着花衣服模仿电视荧光屏上的明星唱歌，或是和同伴玩过家家。

这个时期，他们成长的脚步非常快。如果他们稍稍驻足，用认真的眼光注视着某样东西时，一定是发现一些新鲜的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对4岁幼儿来说，这世界上的事对他们而言多半仍然是陌生的，为了了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常常觉得吃不消。

4岁幼儿同时也是大方、自夸且喜欢吹牛的。如果谈到他们感兴趣的话题，往往令大人自叹弗如呢！总之，4岁幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。

一、动作发展快

该年龄段幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，3、4岁孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在幼儿园这一年中孩子动作的进步非常快。

3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。

二、认识靠行动

幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的`价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。

同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与5、6岁孩子相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。

三、情绪作用大

情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。

四、爱模仿

爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。幼儿正在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样有创造，有自己个性与情感的表达。

五、常把假象当真

幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。

六、常把动物或物体也当做人

幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。

确诊抑郁症确实是非常罕见的，但理论上来讲确实存在这种可能，在此案例中具体体现于变故的

强度和遗传因素的影响。

临床案例上不乏很多由于亲人去世，虐待等导致的儿童抑郁症患者，或者是，这些儿童在临床上表

现出了抑郁症的症状。

对于4岁的儿童来说，语言，认知，逻辑思维等系统的不成熟会导致确诊难度直线飙升，理论上来

讲，这个年龄段的儿童是几乎不可能在完全控制所有变量和影响因素的情况下确诊抑郁症的。 

一、加之在此次事件中，儿童抑郁症缓解的方式是通过家人自导自演一出问题解决的戏，便让人倾向于

觉得这个儿童并不是抑郁症患者，而是由于家庭变故的压力导致产生了较为明显的抑郁情绪。

如果这位儿童的抑郁症确诊，是经历了专家们仔细的甄别，使用了特殊的量表，充分考虑到了遗传

因素和变故事件的变量影响，且对此儿童的临床症状进行了非常严谨的分析的话，那可以说这次事

件对于小概率的儿童抑郁症甄别/治疗上都累积了宝贵的经验。 

二、但如果这位儿童的抑郁症确诊，并没有经历以上严谨的筛查，并没有严格的控制变量，只是依靠成

人（青少年）抑郁症的标准进行临床症状判断的话，那这样的诊断毫无疑问是极其不负责任的。父母在家庭中的一言一行很容易影响带孩子的情 绪，也会直接导致孩子的心理发生变化，所以，家

长们在讨论家庭问题或有分歧进行你来我往的时候，尽量还是要选择规避孩子。

对于孩子而言，父母尤其是妈妈生病，他们就会觉得无所适从甚至会发出妈妈你会死吗这样的问

句，其实这个就是他们心理对妈妈的依恋。

同样，父母如果因为家庭琐事吵架甚至要离婚的地步，

他们就会觉得父母要分开，也会不要他们了，他们的依靠一下就感觉没了，自己也会觉得无助。

所以，孩子太小，无法分辨是非，无法判断对错，无法客观分析事实，在他们的世界一切都是直接

的直观的主观的，所以，父母要根据这些孩子的心理特点，选择给他们一个良好的随处环境，这

样，他们的心 理没有那么多负 担，自然心情就会变得愉悦起来。

最后，发现家里有孩子出现心理情绪低落、抵 触、不太爱说话和活动这些症状，不要犹豫，第一时

间带孩子去就医，家长是孩子的天，同样孩子也是家长的天。

三、如果在胚胎上扎一针，会对该生物体造成永久性的伤害，而在很多个体成年后，同样的伤害一般都

不算什么。动物和人都一样，都是越小的时候受外界影响越大。法律上也是，受害者年龄越小，情

节越恶劣。

孩子只是表达的东西不容易被听懂，但是孩子从一出生起，就对自己母亲的声音和人脸特别敏感。

新生儿除了吃奶、哭闹，还有很长的世界处于“清醒的静止”状态，专门用来感受和整理外界的刺

激。

只不过由于孩子的神经系统处于高速发育的阶段，加上孩子加工、整理信息的能力不如大人，所以

很多小时候的事情不容易被记住。

 如果父母有冲突，孩子可能不会确切的知道是什么，但是基本的感受危险的能力是有的。也是因为

缺乏加工刺激的能力，孩子面对问题的时候容易崩溃，不知道问题的性质、还会持续多久、有多严

重很多问题只能按最高风险级别来处理，所以很多时候看到孩子因为一件小事而特别激动也是

正常的。

人类和动物最明显的不同在于，人类的幼崽的很多高级心理功能是通过和周围的人互动发展出来

的。小孩子很多时候没办法独自调节自己的情绪。

四、还有一部分需要依赖父母的安抚、情感同调有些人也会因为心理创伤，成年之后也无法拥有比较完善的稳定感和调节情绪的能力，而且很多反

应会和孩子类似。

所以，实际上如果父母有冲突，有些是需要向孩子坦诚的，只是要考虑用孩子的语言表达，并且考

虑孩子的接受能力（父母没完没了的崩溃、大吼大叫肯定不行），这样反而有助于孩子理解外面发

生了什么，如果能预期危险会如何发生，孩子也会更有安全感。

这说明孩子从婴儿时期就会有情感需求，在与妈妈互动的过程中，他也渴望得到妈妈的积极回应

在情感关系得到满足的情况下，孩子会表现出积极、快乐的精神状态。反之，在父母的消极、回

避、冷漠的回应中，则不利于孩子的心理健康，还可能形成依恋紊乱。

感情关系是人类成为真正的人的重要一环，那些生命早期安全感相对较高的亲子关系是婴儿的身体

和思维健康发育的基础。

早期的依恋关系对孩子来说是其获取外界安全认知的重要来源。 

五、父母是孩子的镜子，孩子如果能从镜子里看到自己是受欢迎的，这便是父母对孩子最大的礼物。回忆一下，在我们的成长过程中是不是遇到过这样的场景？

父母正在聊事情，而你恰好听见了，你向父母提出某些问题，但是父母会和你说：大人的事，小

孩少操心。

看似简单的话语，父母觉得我说了你也不懂。而小孩子感受到的是，父母并不愿意和自己“交

流”，自己可能并不受欢迎。 

虽然四岁的孩子因为担心家庭辩护而患抑郁症的现象或许比较罕见。但个别早熟的孩子，的确会在

情感上有更多的需求。

在现代社会中，父母陪伴孩子时间相对比较少，亲子关系相对疏离，父母也无法认真体察到孩子情

绪的变化。

在一些儿童抑郁症的患者里，有的孩子划伤手腕，用长袖遮住，直到问诊时父母才会知道，这揭示

了家庭成员在平常的互不理解，缺少交流。