大禹治水可以怎么写作文

1 大禹治水的作文

这一天，我正在看《大禹治水》这本书，书中讲到黄河水患是从尧开始的，当时的黄河流域经常发大水，农田被淹、房屋被毁，百姓流离失所，生活十分悲苦。

尧很着急，经过四方部落首领商议，决定派鲧去治水。但是，鲧也没有治水的经验，他只懂得用土埋，建堤筑坝，结果治水九年，不但没有把洪水治服，反而使水灾闹得更凶了。

看到这里，妈妈叫我休息，明天再看。我心里一直记挂着，想着有什么办法才能把水治住，就这样迷迷糊糊地睡着了。

一觉醒来我发现一切都变了。高楼不见了，马路上川流不息的汽车也不见了。

居然变成了小小的茅草屋，还有一片汪洋，怎么回事？我怕极了。

后来我才知道，我竟然来到了舜的时代。这时候，黄河的水患还是没有得到治理，而且由于鲧的治水不力，现在已经是大禹在治水了。

可是因为没有好办法，水灾一直闹个不停，大禹向百姓征集好的办法，我就去报了名。见到大禹后，他问我：“小不点儿，你有治水的办法吗？”我胸有成竹的说：“除非你把黄河给密封了，否则，水是堵不住的。”

大禹不解地问道：“你说什么？”我又说：“意思就是用堵的办法关不住水，难道不能把水给放了吗？”大禹想了想，说：“真是好办法！”我们一起看了河图，发现龙门山堵住了河水的去路，把河道挤得十分狭窄，才使得河水溢出河道，造成了水灾。办法有了，水灾的根源也找到了，新的问题是，我们用什么凿开龙门？这时候，我想到了沉香救母的故事，沉香不是用开山斧劈开了华山吗？我把想法告诉了大禹，他微笑着说：“好，我们就一起去寻找开山斧。”

经过了许多磨难，我们终于找到了开山斧，大禹用开山斧凿开了龙门，并且挖了九条运河，把黄河水引到了大海里。把黄河水引到大海以后，大禹把一根铁棒 海底。

我问他那是什么，大禹笑着说：“那是我的定海神针，是用来测量江海深浅的。”“定海神针？！”我愣住了，“那不就是孙悟空的如意金箍棒嘛！这世界太神奇了！”就这样大禹成为了中国历史上第一位成功治理了黄河水患的大英雄。

2 大禹治水的作文

这一天，我正在看《大禹治水》这本书，书中讲到黄河水患是从尧开始的，当时的黄河流域经常发大水，农田被淹、房屋被毁，百姓流离失所，生活十分悲苦。尧很着急，经过四方部落首领商议，决定派鲧去治水。但是，鲧也没有治水的经验，他只懂得用土埋，建堤筑坝，结果治水九年，不但没有把洪水治服，反而使水灾闹得更凶了。

看到这里，妈妈叫我休息，明天再看。我心里一直记挂着，想着有什么办法才能把水治住，就这样迷迷糊糊地睡着了。一觉醒来我发现一切都变了。高楼不见了，马路上川流不息的汽车也不见了。。

居然变成了小小的茅草屋，还有一片汪洋，怎么回事？我怕极了。

后来我才知道，我竟然来到了舜的时代。这时候，黄河的水患还是没有得到治理，而且由于鲧的治水不力，现在已经是大禹在治水了。可是因为没有好办法，水灾一直闹个不停，大禹向百姓征集好的办法，我就去报了名。

见到大禹后，他问我：“小不点儿，你有治水的办法吗？”我胸有成竹的说：“除非你把黄河给密封了，否则，水是堵不住的。”大禹不解地问道：“你说什么？”我又说：“意思就是用堵的办法关不住水，难道不能把水给放了吗？”大禹想了想，说：“真是好办法！”我们一起看了河图，发现龙门山堵住了河水的去路，把河道挤得十分狭窄，才使得河水溢出河道，造成了水灾。

办法有了，水灾的根源也找到了，新的问题是，我们用什么凿开龙门？这时候，我想到了沉香救母的故事，沉香不是用开山斧劈开了华山吗？我把想法告诉了大禹，他微笑着说：“好，我们就一起去寻找开山斧。”经过了许多磨难，我们终于找到了开山斧，大禹用开山斧凿开了龙门，并且挖了九条运河，把黄河水引到了大海里。

把黄河水引到大海以后，大禹把一根铁棒 海底。我问他那是什么，大禹笑着说：“那是我的定海神针，是用来测量江海深浅的。”“定海神针？！”我愣住了，“那不就是孙悟空的如意金箍棒嘛！这世界太神奇了！”

就这样大禹成为了中国历史上第一位成功治理了黄河水患的大英雄。

3 求一篇“大禹治水”的作文

大禹治水

四千多年前，泱泱华夏大地，黄河在养育着中华民族的同时，也在考验着人们的劳动智慧。这一年夏天，在连续七七四十九天的暴雨之后，黄河古道里的水排山倒海犹如无数匹野马咆哮着再次冲决了堤岸，滔滔大水淹没了田野和村落，人们死伤无数，生存在这块土地上的人们一片恐慌。此时，最高首领尧向所属各个部落的首领们发出集合的指令，让他们迅速聚集都城，商量彻底治理水患的良策。

这天，首领们经过一番探讨争论，最后尧选派夏族的首领鲧治理洪水。鲧率领众人走到沿河两岸，采取堵的办法试图截住洪水，动用了很多人力物力，但是面对那像妖怪一样泛滥成灾的大水，不起一点作用，最后不得不无功而返。舜这时接替尧当部落首领，他对鲧的无能非常恼怒，立刻下令把鲧杀了。

舜又命鲧之子禹治水。

禹接到这个命令，惶惶不安。从都城走出来，禹的耳边充满人们惊恐的议论，这更使他垂头丧气，觉得自己这次死定了。几乎绝望的禹正往家里走着，忽然从后面追赶上来一个人，这个人来到他的面前施了一礼，说：“东夷族部落人奚仲拜见大人。”禹看了奚仲一眼，连话也懒得说，继续往前走。奚仲紧走两步挡在了禹的面前，说道：“大人是为治理水患而愁眉不展吧？”奚仲看见禹抬脸看着自己，立刻说道：“我已求得大王舜的同意，决心和您一起治理水患。”禹不太相信，问：“请问仲，你有什么好办法吗？”年轻的奚仲相貌堂堂，声如洪钟，做事向来勇敢、聪明，他说道：“大人，治理洪水虽然不是简单的事，但只要全身心去做，洪水就能够治理好。”禹依然忧心忡忡地看着奚仲，说：“我的父亲就是一个很有本事的人，但是父亲却没有治理好水患，被杀死了，我又能有什么好办法呢？”奚仲说：“奚仲倒是有个好办法。大人可用疏导的方法，导小水入于川，导川水致于海。大人只要一心放在治理水患上，一定能够成功。”禹听了奚仲的话，仔细琢磨了一番，终于舒展了眉头。

奚仲从此忠心耿耿辅佐禹，和禹一起研究治理黄河的方法。冬去春来，寒暑过往，他们常年劳顿奔波在外，过家门而不入，带领众人历经种种艰辛，先后用了十三年时间，对黄河进行了大规模的梳理、整治，终于成功地治理了水患。他们不仅消除了洪水之灾，还为农业生产的发展创造了较好的条件。

禹治理好了水患，舜非常高兴，舜在都城隆重欢迎禹归来。当舜夸奖禹治理洪水有方时，禹指着身边站着的人告诉舜：“是他，是奚仲帮助我治理好了水患，如果没有奚仲，我还真不知道该如何治理呢。”

舜看着精明干练的奚仲，忽然说：“我想起来了，当年要求去治理水患的那个人就是你。”奚仲向舜点下头，然后施礼。舜大喜，立刻叫人赏赐禹和奚仲。

舜随后决定将禹作为自己的继承人，舜死后，禹即位，人们称禹为禹王。

4 大禹治水的作文

从前，在一个美丽的小村庄里，生活着一群老百姓。

由于知识的缺乏，他们乱砍树木，破坏森林，并且非常的不团结。 有一天，忽然狂风大作，雷雨交加，刹那间，倾盆大雨从天而降。

不知下了多少天，树木到了，房屋塌了，整个村庄被淹没在洪水里。村民们狼狈不堪，四处逃生。

有的人留下来想堵住河流，不幸的是，河流太急了，淹死了很多人。悲痛的人们看着泛滥的洪水，就想：“有人能把洪水制服该多好呀！唉，有谁能做到呢？”就在这个时候，突然有一个人站起来说：“我可以把大水给制服。”

他就是我们的大英雄大禹。大禹首先领村子里活下来的人，用车和框把传说中的一种能生长不息的土壤和石头运到水边，筑起了高高的大坝，堵住了大水。

就在他们欢庆的时候，封住大水的堤坝开了，大水哗哗的往下流。大禹看见挡不住大水，心想：“用我的大斧子看行不行呢？”大禹就把斧子使劲的一挥，把洪水给封住了。

人们都感谢大禹帮助他们制服洪水，从此，过着非常幸福的生活，再没有发生灾难。经过这个故事以后，我们知道人人必须团结才能克服困难。

5 以大禹治水的故事为材料 写一则800字左右的材料作文 文体不限

大禹治水的启示古时候，黄河发生了很大的水灾，庄稼、房子都被冲毁了，百姓们流离失所，无法生活。

为此，皇帝派大禹到那里整治水患。从此，大禹下决心带领百姓治理洪水，吃尽了千辛万苦。

他三过家门而不入，经过十三年的不懈努力，终于疏通了河道，消除了水患，让百姓们地过上了幸福的生活。大禹也因此成为百姓们广为流传的治水英雄。

我们做任何事情都不会是一帆风顺的，总会遇到这样那样的困难。面对困难，如果主观上不努力，失去克服困难的信心和勇气，最终就战胜不了困难，不会取得成功。

但是，只要我们不怕困难，不被困难吓倒，努力寻找克服困难的办法，坚持不懈，一步一个脚印地解决困难，就会最终战胜困难，取得成功。治理黄河水患难度很大，但大禹没有被困难所吓倒，用了十三年的时间，最终成功治理了水患。

我们现在正处在学习成长的时候，要想在今后有所作为，就应该学习大禹的这种坚持不懈的精神，集中时间与精力，不怕艰难困苦。我要在以后的学习与生活中，以大禹为榜样，不畏艰难，勤奋刻苦，持之以恒，做一名优秀学生，长大后成为对国家有用的人才。

6 大禹治水的启示300字作文

大禹治水的启示

古时候，黄河发生了很大的水灾，庄稼、房子都被冲毁了，百姓们流离失所，无法生活。为此，皇帝派大禹到那里整治水患。从此，大禹下决心带领百姓治理洪水，吃尽了千辛万苦。他三过家门而不入，经过十三年的不懈努力，终于疏通了河道，消除了水患，让百姓们地过上了幸福的生活。大禹也因此成为百姓们广为流传的治水英雄。

我们做任何事情都不会是一帆风顺的，总会遇到这样那样的困难。面对困难，如果主观上不努力，失去克服困难的信心和勇气，最终就战胜不了困难，不会取得成功。但是，只要我们不怕困难，不被困难吓倒，努力寻找克服困难的办法，坚持不懈，一步一个脚印地解决困难，就会最终战胜困难，取得成功。治理黄河水患难度很大，但大禹没有被困难所吓倒，用了十三年的时间，最终成功治理了水患。

我们现在正处在学习成长的时候，要想在今后有所作为，就应该学习大禹的这种坚持不懈的精神，集中时间与精力，不怕艰难困苦。我要在以后的学习与生活中，以大禹为榜样，不畏艰难，勤奋刻苦，持之以恒，做一名优秀学生，长大后成为对国家有用的人才。

7 大禹治水给我们的启示作文200字

大禹治水给我们的启示

今天，我们学习了一篇文章，名叫《大禹治水》。这个故事是这样的：洪水淹没了农田，冲倒了房屋。大禹带领乡亲们，堵住洪水，可没有成功。有一次，大禹散步的时候，偶然看见孩子们玩水，他们挖了几个小孔，把水引出。大禹看后，灵机一动。他用了很长的时间去查看地形。然后，大禹带领乡亲们劈了九座大山，挖了5条大河，克服了许多的困难，经历千辛万苦，终于把水治好了。

我在学习上应该学习他们，不怕困难，持之以恒，百折不挠，契而不舍，而不是半途而废的精神。

希望我的回答对你有所帮助！

#课件# 导语课件在语文课堂教学中运用，它对于提高教学效率、增加学生的知识容量、激发学生的学习兴趣起到了不可估量的作用，为语文教学打开了更加广阔的新天地。下面是 无 整理分享的部编版小学二年级上册语文《大禹治水》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学内容：初读课文。细读第一自然段。

　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

　教学重点：了解课文大意。

　教学准备：投影片。

　教学过程：

　一、揭示课题。

　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

　板书课题，指名读大禹。

　简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　二、初读课文，了解课文大意。

　1、学生自由轻声练读课文。

　2、检查自读情况。

　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

　3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

　4、口头填空。

　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

　三、细读第一自然段。

　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　洪水给老百姓带来了严重的灾难。

　从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？

　2、指导朗读。

　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

　指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（莲山课件）地址是：www5ykjcom

　学生自由练读。

　集体齐读。

　四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

　五、课堂小结。

　六、布置作业。

　有感情地朗读课文。

　第二课时

　教学内容：理解课文。

　教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　教学难点：体会大禹的英雄形象。

　教学准备：投影片。

　教学过程：

　一、复习检查。

　1、抽读生字卡片。

　2、按要求说出本课生字。

　翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

　3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。

　二、继续细读课文。

　学习第二自然段

　1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

　2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

　先了解情况，后治理洪水。

　哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

　走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

　千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

　要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？

　学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

　3、指导朗读。

　决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

　学习第三自然段

　1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

　2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

　（13年三次一次十多岁）

　这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

　3、指导朗读。

　上述数量词要重读。

　自由练读，集体齐读。

　学习第四自然段

　1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

　引导学生联系第二、三自然段讨论。

　2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

　3、齐读，体会代代相传的意思。

　三、练习背诵课文。

　1、引导背诵。

　2、自由练背。

　3、指名背诵。

　4、齐背课文。

　第三课时

　教学内容：教学生字词，课堂练习。

　教学目标：1、学会本课生字词，理解词语。

　2、进一步理解课文内容。

　教学准备：投影片。

　教学过程：

　一、复习

　1、给多音字组词。

　没倒

　2、扩词。

　治久理伟

　二、教学部分字形，指导书写。

　1、教学生字字形。

　引导自学下列生字：理形

　指导下列几个字的笔顺：伟雄

　提醒学生注意：久的写法。

　2、指导书写。

　3、学生练习描红。

　三、课堂练习。

　1、读一读，再抄写。

　洪水冲倒治理很久很久

　地形引导父亲伟大英雄

　2、按要求填空。

　洪：有（）画，第七画是（）。

　父：有（）画，第五画是（）。

　理：有（）画，第六画是（）。

　姓：有（）画，第四画是（）。

　四、作业。

　有感情地背诵课文。

　

篇二

　教学目标：

　知识与能力：

　1．抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

　2．有感情地朗读课文

　过程与方法

　1．以学生为主体，同桌合作学习

　2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献

　情感态度价值观：

　认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

　教学重点：

　深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

　教学难点：

　1有感情地朗读课文

　2抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

　教学（具）准备：

　多媒体

　教学过程：

　一、复习引入：

　1这篇课文主要讲了什么？

　（设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）

　2勾画课文如何评价大禹的句子。

　3发现课文分总的结构。

　（设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构）

　二、精读指导：

　（一）学习第一自然段

　1为什么治水？

　2抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。

　3齐读第一自然段。

　（设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛）

　（二）学习二自然段

　1面对无情的洪水，禹在想什么？

　2除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中？

　理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:“一定要把洪水治好。”

　（设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。）

　（三）学习三自然段

　1勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。

　2抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。

　（设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满）

　（四）学习四自然段

　1两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。

　2四人小组讨论交流。

　3全班汇报，练读

　（设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中感受禹为了治水，舍小家为大家的奉献精神，并学会一些简单的朗读批注。）

　（四）学习五自然段

　1通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。

　2理解“欣欣向荣”。

　三、归纳小结：

　1为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄

　(设计意图：引导学生通过板书回答问题)

　2全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”？

　（设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象。）

　

篇三

　〔教学目标〕

　1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。

　2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

　4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

　〔教学重点〕

　了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

　〔教学难点〕

　抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

　〔课前准备〕

　1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

　2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

　〔课时安排〕2课时

　〔教学流程与设计意图〕

　第一课时

　一、了解预习，导入课题

　1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

　2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

　3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）

　〔设计意图〕

　从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

　二、自主读文，独立识字

　1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

　2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。

　3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

　4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

　〔设计意图〕

　学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

　三、解决问题，理清层次

　1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

　2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。

　3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

　〔设计意图〕围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

　四、回归整体，朗读检测

　1．请同学们分段读文，熟读课文。

　2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

　〔设计意图〕引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

　第二课时

　一、复习回顾，导入学习

　1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。

　(设计意图〕回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。

　二、自主读文，捕捉信息

　1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

　2．出示抢答题，检测学生自渎情况:

　（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

　（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？

　（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

　（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？

　（5）鲧和禹治水的结果如何？

　3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

　〔设计意图〕

　给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

　三、走进文字，自主学习

　1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

　2．先引导学生在小组内交流。

　3．全班交流，教师点拨提升：

　（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

　（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

　4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

　5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

　〔设计意图〕

　引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。

　三、讨论探究，升华情感

　1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。

　2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

　〔设计意图〕

　问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

　四、拓展延伸，升华感情

　1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

　2．读后交流体会。

　〔设计意图〕

　树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

　(板书设计〕

　洪水肆虐

　大禹治水｛治水过程智慧超群无私奉献

　洪水退却

　〔设计意图〕

　提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《2021年愚人节简短句子3篇》相关资料，希望帮助到您。

1小学三年级语文《大禹治水》教案

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制 服洪水的顽强意志和献身精神。

　教学重点：学习大禹制 服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。

　教具准备：课件。

　教学过程：

　一、习旧引新，明确目标。

　1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，通过上一节课的学习，你有什么收获？

　2、大禹治水的结果怎样？读读课文第4自然段。（交流）

　引读：结果——（出示句子）

　洪水被制 服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。

　3、过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎样制 服大水的呢？为什么称大禹是治水的伟大英雄？这节课我们一起来研读这些问题。（板书：伟大）

　［过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，］

　二、创设情境，读书入境。

　（一）学习课文第一自然段。

　1、过渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

　2、让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）

　3、在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　［音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。］

　4、课文中是怎么写的呢？自己读读第一自然段。

　（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

　5、看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？

　（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！

　（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。

　［师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。］

　（二）学习课文第二自然段。

　1、过渡：老百姓就这样日复一日年，年复一年的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？

　不行！这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了，该不该治？这时谁挺身而出？大禹也像你们一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。出示句子：禹下决心要治理洪水。

　2、治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？自由读课文第二自然段。

　3、出示图1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎样察看的？指名读文。

　出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

　指名读。水流我们都知道，地形是怎么回事？如果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很……，过的河……数多数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？

　这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦！谁来读好这句话。

　4、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。出示图2：禹又做了什么？指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

　这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了什么？如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？让你去开山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊！想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。

　学到这里，你觉得大禹是一个（）的英雄？板书：无畏

　［想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难？想一想，禹在带领老百姓挖河、劈山的过程中，又会遇到哪些困难？这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及面对困难无畏的精神。］

　5、禹怎么会想到这个办法呢？请小朋友听一个故事。师介绍禹的父亲鲧治水的故事。

　教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察看地形，带领老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个（）的英雄。板书：智慧

　［通过讲述禹的父亲鲧治水的故事，通过介绍父亲治水的教训，进一步引导小朋友“知其所以然”，大大提高学生的认识水平。通过两次概括：大禹是一个（）的英雄，为后文“伟大英雄”的理解打下伏笔，理解文末称他为伟大的英雄，也就水到到渠成。］

　6、学到这里，觉得大禹怎么样？带着这种感觉再读这一小节。

　三、引入情境，境中悟情。

　（学习课文第三自然段）

　过渡：禹在外治水整整13年。其间，还传颂着一件更加感人的故事，你想听吗？

　1、教师讲述，谁能把他填一填吗？

　出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

　2、谁愿意读一读。

　3、大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，而仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？指名学生角色表演。

　［思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的想一想，接着又让学生分别表演母亲和儿子，让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体会大禹的伟大精神。］

　4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入”，现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私奉献的人”。

　［阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学生的学习。］

　5、他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！

　［气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。］

　6、读到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是一个（）的英难？板书：无私。

　四、深入情境，情中悟理。

　1、过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读吧！（自由读最后一小节）

　2、出示：在这安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

　［展示老百姓安定生活的情景，此时无声胜有声。既扩充了课文的内容，也有利用帮助学生理解课文。］

　3、这幸福美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？

　4、如果你是他的儿子，你又会说什么？

　5、学到这，你又想对大禹说什么？

　［进一步挖掘教材蕴含的思想性，有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露。三个连续的问题，体现了一定的梯度，通过角色的变换，进行语言训练，使学生在读思说的教学活动中受到了崇高的人格熏陶和感染，激发学生对大禹的崇敬之情。］

　6、是的，他不愧后人称他为大英雄，不仅我们这里说他，所有的人都记住了这位治水的伟大英雄——-大禹。大禹治水是发生在公元前21世纪的故事，一直流传到公元后21世纪的今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传（板书）！

　7、学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结尾还称他为伟大的英雄吗？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、富有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他为“大禹”，称他为伟大的英雄。）

　［引导学生讨论，既照应了题目，又完成了开头的学习目标：为什么称大禹为伟大的英雄，学生进一步理解了禹的形象，学生的思维也得到了训练。］

　8、今天让我们永远记住这位勇敢无畏、智慧、一心为公的伟大英雄——大禹，让我们再一次深深呼唤他————-大禹！此时此刻让我们带着对他的无比崇敬之情齐读最后这一小节。

　［升华情感让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。］

　四、扩展

2小学三年级语文《大禹治水》教案

　一、教学目标：

　认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。知道黄帝是中华民族的祖先。中华民族是炎黄子孙。

　2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

　技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

　情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

　二、教材分析：

　重点：大禹治水的事迹和精神。

　难点：对部落和部落联盟的理解。

　三、课前准备：

　1、大禹像挂图，大禹陵照片。

　2、大禹治水的挂图。

　四、教学过程：

　（一）引入新课：

　师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。

　（二）讲授新课：

　1、黄帝和炎帝的事迹：

　（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？

　（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。

　2、大禹治水：

　（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？

　（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

　（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。

　（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？

　（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。他的精神值得后人继承发扬。

　（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。（同桌同学讲）

　3、大禹陵和夏朝的建立。

　（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

　（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

　（三）知识反馈

　1、课后填空题。

　2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

3小学三年级语文《大禹治水》教案

　教学要求：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、学会本课10个生字，其中8个二会字只读不写；理解由生字组成的词语。

　3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制 服洪水的顽强意志和献身精神。

　教学时间：3课时

　教学过程：

　第一课时

　一、揭示课题

　1、板书：16大禹治水

　2、简介大禹。

　古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　二、初读课文，了解课文大意。

　1、学生自由轻声读课文。

　要求：（1）把生字圈出来。

　（2）把难读的句子画出来。

　2、检查自读情况。

　3、范读课文。

　思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？

　4、口头填空。

　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

　三、细读课文第1自然段。

　1、指名读课文。

　2、讨论：

　（1）这一自然段主要告诉我们什么？

　（2）从哪儿看出洪水很凶猛？

　看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。

　（3）“无家可归”是什么意思？

　（3）这些事情发生在什么时候？

　3、指导朗读。

　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。

　四、过渡

　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制 服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。

　五、教学部分生字，指导书写。

　1、出示生字：治、洪、姓，指名读。

　2、引导学生说说字形记忆方法。

　3、学生描红。

　第二课时

　一、复习检查

　二、继续细读课文

　1、细读课文第2自然段。

　（1）指名读课文。

　说说这一段有几句话。

　哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？

　（2）学习二、三两句。

　①指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。

　②哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

　（板书：走遍吃尽）

　“走遍”“吃尽”说明了什么？

　“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？

　③“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？

　“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？

　（板书：挖通劈开）

　④要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？

　⑤指导朗读。

　学生练读，齐读。

　2、细读第三自然段。

　（1）指名读课文。

　（2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

　（3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。

　这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

　板书：13年三次过家门一次也没进

　（4）指导朗读。

　3、细读第4自然段。

　（1）齐读。

　（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。）

　（3）老百姓会怎样感激大禹？

　板书：制 服洪水代代相传

　（4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。

　三、练习背诵课文。

　第三课时

　一、复习检查

　扩词。

　治（）（）（）久（）（）（）

　理（）（）（）伟（）（）（）

　二、教学部分生字字形，指导书写

　1、教学生字字形。

　（1）引导自学部分生字。

　（2）注意“久”的写法。

　2、指导书写。

　3、练习描红。

　三、课堂练习

　1、抄写词语。

　2、按要求填空。

　洪：有（）画，第七画是（）。

　父：有（）画，第三画是（）。

　理：有（）画，第十画是（）。

　姓：有（）画，第三画是（）。

　四、作业。

　1、抄写生字。

　2、背诵课文。

禹　　庙

杜　甫

禹庙空山里，秋风落日斜。

荒庭垂橘柚，古屋画龙蛇。

云气嘘青壁，江声走白沙。

早知乘四载，疏凿控三巴。

杜甫，卷二《绝句》已介绍。此诗作于唐代宗永泰元年（765）秋，杜甫出蜀东下，途经忠州（今重庆忠县），游览禹庙时作。“禹庙”，建在忠州临江县（今属重庆忠县）。

首联写禹庙的环境。起句写空间，特别强调一个“空”字，说明此处空无一人，没有人瞻仰，显得很冷落。次句写时间，秋天的傍晚，寒风习习，面对夕阳残照，难免有悲凉的感觉。

颔联写庙中之景，三句写在荒凉的庭院里的树上还垂着橘柚，这是眼前景色。南方盛产橘柚，秋天挂果，深秋初冬成熟，同时还暗用了《尚书·禹贡》中“厥包橘柚锡贡”的典故，人们栽种橘柚，表达了对大禹的怀念。四句写庙中壁画，《孟子·滕文公下》说：“当尧之时，水逆行，泛滥于中国，蛇龙居之……使禹治之，禹掘地而注之海，驱龙蛇而放之菹水中。”可见壁画的内容是歌颂大禹治水的，而从“古”字可以看出，该壁画已经有年头了。

颈联写庙外之景。五句写山，青色的石壁不断地喷吐着云雾气，此为倒装句。“嘘青壁”通行本作“生虚壁”，此据《文苑英华》本校定。因为壁总是实实在在的，称“虚壁”不太符合逻辑。再说用“嘘”字，采取了拟人的方法，将云气写活了，显得很生动。六句写长江的波涛正在两岸的巨石白沙上涌动，司马相如《子虚赋》说过“巨石白沙”的话，由于韵律的关系，所以只用了“白沙”两字以指长江两岸。以“走”字形容波涛声，富有新意，也很有气势。

尾联歌颂大禹治水的丰功伟绩。“四载”，大禹治水时所用的四种交通工具。《史记·夏本纪》：“陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇，山行乘樏。”“疏凿”，疏通河道，凿开山峡。“三巴”，东汉末，益州牧刘璋设巴郡、巴东郡、巴西郡，相当于今重庆市所辖地区。

前人对此诗三四两句能切合实际情况赞不绝口，如明胡应麟《诗薮》卷四《近体上·五言》评价道：“杜用事入化处，然不作用事看，则古庙之荒凉，画壁之飞动，亦更无人可著语。此老杜千古绝技，未易追也。”近人俞陛云《诗境浅说》乙编《五言摘句》也谈道：“孙莘老谓此二句‘点染禹事’，说固有征，但少陵因禹庙所见，适与古合，遂运化入诗，乃其能事。若未栽橘柚，未绘龙蛇，决不因用禹事，而虚构此景……学诗运用古事，当以此为法。”

写作思路：不要平铺直叙地进行，要注意及时地、不断地变化描写的角度，使描写更加具体，给读者主体化之感。做到条理清楚、自然、明白，不杂乱，要倾注自己的思想感情。

正文内容：

天，我读了《上下五千年》中的一个故事，叫《大禹治水》。故事非常感人，我读得津津有味。因为不仅语言精练，而且具体生动地写了大禹那种聪明伶俐、勇于牺牲精神。大禹的为人让我佩服不已。

这个故事讲的是尧、舜时期，黄河流域发生了很大的水灾，庄稼被淹了，房子被毁了，老百姓的日子都过不下去了……禹用开渠排水，疏通河道的办法，把洪水引到大海里去。为了治水，他到处奔波，多次经过自己的家门都没进去。经过13年的勤奋努力，终于把洪水引到大海里去了，地面上终于又可以供人种庄稼了。

读完《大禹治水》这个故事，使我懂得了很多道理。“天下无难事，只怕有心人”，只要努力、勤奋、刻苦，一定能取得好成绩。使我懂得了人活着不应该只为了自己，也应该为大家，为集体着想，我要学习大禹这种锲而不舍的精神，他这种公而忘私的品德，让我感慨万千。

啊！古人有如此可贵的奉献精神，而我们为什么没有呢？再苦再累也不能半途而废。学习只有一心一意，不畏劳苦，才能更上一层楼。我一定好好学习大禹那种不怕吃苦的精神，所以我要努力学习，长大用自己的智慧报效社会，报效祖国!

　　《大禹治水》一文讲述了大禹为了治理肆虐的洪水，为了老百姓的生活，吃尽千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。是一篇思想极强的教材。在教学中，我抓住了“爱”的情感来组织学生学习。

　　一、以创设情景显情。

　　用生动的话语，创设情景，很容易引起学生的共鸣，由于前不久学生刚看过一部**《惊涛骇浪》，里面中英勇的解放军官兵与肆虐的洪水作斗争的场面给学生留下了深深印象。于是，我用深情的话语重现当时的情景：“同学们，长江泛滥，凶猛的洪水淹没了田地，冲毁房屋，人们流离失所，无家可归。勇敢的解放军官兵用自己的血肉之躯，用自己生命制服了洪水……在古代也有这样的洪水。有一个人为了拯救黎明百姓，决定治理凶猛的洪水，一干就是13年……他就是民族英雄大禹。”学生静静地听，脑海中浮想那惊心动魄的场面，为大禹那种一心为民的精神所感染。

　　二、以指导朗读导情。

　　第二段总体上讲述大禹治水。“不辞辛劳”“忙得顾不上吃饭和睡觉”“每年到处奔波，一心治理洪水”都反映了大禹为了治理洪水付出艰苦的劳动。我指导学生通过反复地朗读，真切体会这一点。

　　三过家门而不入，更是感人。当大禹听见刚出世的儿子哇哇大哭，是匆匆走了；看到儿子挥小手要爸爸， 大禹深情地忘了一眼，又抓紧时间赶路；当儿子十多岁了，大禹只是告诉孩子，等治好洪水，一定回家。又脚不停布地向前走。我范读，让学生从包含深情的话语中感受当时感人的情景。再指导学生朗读，学生也就容易动情，容易容进自己的感情。有一个学生朗读第二次过家门时，真有催人泪下之感。在朗读中学生感受到大禹为了老百姓，把亲情舍在一边。为了大家的利益，牺牲自己的利益。

　　三、以自悟来激情

　　读完课文，大禹形象在学生的心中越来越丰满，正是让学生畅说自己情感时机。于是，我让学生说说对大禹的感受。于是就有了以下的真情表白：大禹，你真是一个一心想着别人的人。大禹，你舍己为人，真是了不起！大禹宁愿不和家人团聚，一定要治好洪水，真是感动！大禹不辞辛劳，三过家门不入，老百姓感谢你！……

　　从学生的话中，我们看到大禹的形象永远留在孩子们的心中。

       故事概括:面对洪水泛滥，大禹的父亲采用“堵”的方法，失败了，被处死;大禹接过治水的重任，采用“疏”的办法，成功了。这里面对中华民族有一个非常伟大和重要的启示，就是“疏导”。

nbsp;     最近我国南方各省被暴雨侵袭，不断上涨的水位给人民带来了不便。其实，水患在古代也非常厉害，比如:大禹治水等等。那么，历史上的大禹治水到底讲了个什么样的事情呢

详细内容

      01

      很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

      02

      洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。

      03

      禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

      04

      禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

      05

      洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。