人类能够驯化动物，是不是说明人类高于动物？

据生物学家讲，人也属于动物，只不过是高级动物罢了。人有情感，有语言，有文字，有复杂的心理活动，有创造文明和改良世界的能力，而动物是不具备的。

动物如有些鸟类、禽类、牲畜，也能听懂人说的话并不是什么新鲜的事。例如，鸟类中的八哥、画眉、大雁、鹦鹉等，可模仿人说一些简单的欢迎光临、你好、再见、谢谢、辛苦了，甚至还可以像人一样的引颈高歌，唱出一些不同音符而且较为复杂的歌曲，常常逗得人开怀大笑。

人一般是不忍心杀牲的。小时候在农村，谁家来了客人，主家都会杀鸡款待。一般把鸡抓住，烧开水，磨快刀，在宰杀前主妇口中都会念念有词地祷告一番，常对鸡说的话是，鸡，鸡，你别怪，你是东家一道菜，然后才伸刀杀鸡。杀驴的屠夫，在宰驴之前嘴里也会念念有词，人不卖，俺不买，人不吃，俺不宰，东不怨，西不怨，都怨你东家（养驴的主人）王八蛋。然后才在驴的脖子上捅上一刀。似乎只有说了这些话，才能减轻杀牲者的罪孽。



俄罗斯马戏团的大小动物，都有灵性，都能听懂人说的话，按照驯导员的指令做出一些高难度的动作。所以，观众看后常说的一句话，他们是怎么训练的呢？

大型畜中牛、马、驴、骡，更会按照人的指令替人干活。向前进，人会说：驾、驾……，促、促……，停止前进，人会说：吁、吁……，向后退，人会说：倒、倒……。农村犁地、耙地，向左，人会说：依、依、依，少、少……；向右，人会说：我、我、我，耙地到地头拐回时，人也会说：我、我、我。农村表叔爷们，有喜欢开玩笑场的，听到耙地的人说我，我，我时，他会说，谁是儿？耙地老农还是我，我，我。常引得开玩笑者与周围人哈哈大笑，耙地者还全然不知。

笔者年轻时在西北当过骑兵，骑手让军马向左、向右、前进、停止、后退、卧倒、立正、冲锋，一般不说话，只做动作。缰绳就是军马的方向盘，刹车器，马镫就是加速器。让马向左，收紧左边缰绳，向右则勒紧右边的缰绳。停止，勒紧两边缰绳，马在奔跑时，也能立马停住。向后退，两边的缰绳勒紧不松手，马就会自然后退。站队，班、排、连喊口令，立正，士兵骑在马身上轻勒缰绳，马就会抬头，竖耳，显得精神抖擞。让马卧倒则勒紧左边的缰绳，让马前进，放松缰绳。如果马镫轻碰马的前腿根部，马就会前进，若加速前进，骑手要稍微勒紧缰绳，用双镫猛地敲夹马的前腿根部，马则会全速奔跑。



寒冷地区狗会拉雪橇，作为运输工具，狗拉着快、慢、跑、停，狗也是能听懂人话的。

人们在喂鸡时，嘴唇上下合闭，吸气张开，会发出簸、簸、簸或口中舌尖紧贴上颚拨动舌头发出咯、咯、咯的声音，鸡听到就会跑来吃食。若是去喂猪时，养猪人会说：喽、喽、喽、喽，猪群必定知道是开饭了。目前，城市人养的宠物狗，主人多给狗起了人名。狗主人一叫狗的名字，狗就会懂得主人的意思，而且经训练的狗还会十位数以内的加减法，主人说冲，狗还会向前跑或袭击人。警犬那就更不用说了。

动物都是有灵性的，动物也是人类的朋友，经长期训练或反复刺激，都会能听懂人的语言。善待动物，少食肉类，让自然界和谐发展，这是人类所能做到的

    驯养，这个词出现在孩子的面前，还没共读那本《小王子》，而是因为小鸟和树。

   《去年的树》中，小鸟和树之间的情意记得当初讲这一课我把落脚点放在小鸟那一次次的寻找，那一回回的执着中，无论这一种情是爱情、友情还是亲情。当看到“驯养”这个词语，当明白小王子与狐狸的相遇，这种当时朦胧美好的情感终于“尘埃落定”明晰恍然了！

 上课之前，我问过孩子们有多少人读过《小王子》，举手的超过一半，但我知道孩子自己读是否真的能够读到深层，几乎不能，但是他们只需知道驯养——就是建立关系，就知道小鸟为什么如此寻找树……

他们的关系

     小鸟与树的关系，千屈菜与露珠的关系，萍水相逢的关系，朋友的关系，我们的关系……狐狸的一番话打开了孩子们所有的疑惑，打通了孩子们对于情感所有的理解。“假如你驯服了我，我们就彼此需要了。对我而言，你就是举世无双的；对你而言，我也是独一无二的……”当我读出这一段的时候，孩子的眼光里闪动的明了后的肯定，现在，对于小鸟不断寻找树的一路艰辛和最终的释怀只差一步。

他们彼此驯养了吗？

    当然，嘉轩说:“天天，谁也不知道已经这样子在一起多长时间了，他们一直都是这样的。”课文这样的安排是有用意的，很明显的提示，就是给孩子找到这种情感的依据。

     还有，他们的约定。他们为什么能够在分离的时候轻松坦然，彼此祝福？因为彼此相信，明年春天一定会再相见，如果没有彼此的驯养，为什么要遵守诺言呢？

     驯养，真的是这一课中所有情感的解释，所有证据的线索。一雯已经能够打通这一课中所出现的所有关系，她说:“树根是除了小鸟以外，对树的遭遇最在乎的，因为树与树根早就是驯养关系。而大门、小女孩就相对来说不是那么地在乎。”彦洁说了一句话:“虽然灯火与小鸟看似第一次相见，但是我认为或许灯火能听见小鸟的歌。”为什么？很简单的道理，孩子有他们解释，他们觉得灯火就是树的化身，树听了那么久小鸟的歌，做成火柴也没能忘记吧？我竟无言以对……

分离

      这是一次生离死别。这句话课件中有，但是课堂上是嘉轩说出来的。这是情感一层层递进而来的，这是课文小鸟最终找到只剩灯火后的树的终极情感爆发点，孩子们感受到了那种马上就要喷薄而出的挚情，如果以往，记得会在两个“看”字上升华情感，但是课件上出示:“小鸟为什么飞走了？小鸟为什么不留下陪伴灯火？”如果这是树必然的命运的话，小鸟最终找到灯火后该怎么去做？对于四年级的孩子来说，这个问题是难以理解的，那么，就把这驯养的关系与我们紧紧相连吧！我们，素馨花教室里的我们，就如课件上出示的一样，我们之间谁是树？谁是小鸟？浩说:“都可以。”对啊，我们都可以是树，都可以是小鸟，谁是树谁是小鸟不是重要的，重要的是孩子能够理解我们与文中他们的关系是一致的，那也就是说，我们也会分离，该怎么办？教室里沉默了，很显然不能够向小鸟一样天天寻找，但是也一定会向小鸟一样无法忘却！于是，课件上出示了这样一张幻灯片:相遇是缘，彼此编织驯养，我们珍惜我们在一起的日子，分离后我们更怀念曾经的天天，但是我们都知道这段彼此驯养的关系永存于生命中。

     课上完了，相比于上一次的久久不能自已，释然了，原来是这样的。我问过孩子们，这节课树和小鸟给你留下了什么？艺璇说:“驯养啊！”彤说:“我们已经彼此建立关系了！”因为在说驯养的时候，他们的眼神都会看一下自己心中的那个人，相视而笑。我看到了，我也会寻找自己心中值得我为之歌唱的那棵树！

动物和人之间当然是有感情的，可能动物不像人类那么聪明，能明白很多道理，可是动物是非常懂得感恩的。我们不是经常看到过这样的新闻吗？有人救治了一只动物，当这只动物好了以后，本来是想把它放归到大自然当中，可是这个动物却对救治它的人依依不舍，甚至想要一直待在自己的恩人身边，还会用自己的方法去报答救了自己生命的人，这就是动物和人之间的感情。 

除了这种感恩之情以外，现在很多人都会养宠物，大部分都以猫和狗为主，可以问一问这些养宠物的人，他们觉得动物和人之间有感情吗？当然是有的，养的时间长了动物能够感觉到你是在照顾它呵护它，所以动物会对你产生依赖和喜欢之情，这也就是为什么每次你出门自己家的动物总是感觉有些依依不舍的样子，因为它不明白你为什么每天都要出去，还有的动物以为你每天出去是要打猎，而在动物的思维当中打猎是危险的，所以它才会露出这样担忧的神情。 

你可以说动物的思维笨，不明白人类想要表达的意思，但是你不能说动物和人之间没有感情，相处的时间长了，你会发现动物有的时候比人还要懂得感恩和报恩，它永远都会记得住人类对它的好。 这也是为什么这么多人都愿意养宠物的原因，因为只要你对自己的宠物好，照顾它的饮食起居，它就永远会对你不离不弃。 

动物和人同样都是地球上的生命，他们也有感情，所以我们对待所有的生命都应该一视同仁，哪怕这个动物只是你养的宠物，你也需要对它负责，对于你来说这只是个宠物，但是对于宠物来说你就是它的整个世界。

不少家长笃信棍棒底下出孝子，然而却没有意识到这样的教育方式会导致孩子出现什么样的心理偏差，近来，就有育儿心理学直接点评这样的"教育理念"，这个心理学表示：别把"驯化"当成教育，孩子也会有斯德哥尔摩效应。

那么，在理解这句话之前，家长不妨了解一下到底什么是"斯德哥尔摩效应"，然后通过这样的认识，逐步了解"棍棒教育"的主要缺陷。

"斯德哥尔摩效应"是什么？

斯德哥尔摩效应又叫人质情结、斯德哥尔摩综合征，一般指的是受害者会对加害者产生情感，严重的情况下，甚至还会帮助加害者。而受害者这样的情感，一般是因为心理逐步扭曲，然后才会慢慢对加害者产生依赖和情感。

虽说一直被伤害，但是加害者只要有一丝的照顾，这样偶发不多的"善意"就会像救命稻草一样被受害者拼命抓走，并且像是涟漪一样不断扩大，变成对加害者的好感。

棍棒教育其实就是在变相"驯化"孩子，让孩子成为斯德哥尔摩效应当中的孩子，家长则是其中的加害者。那么，在这样的"驯化"下，孩子则会逐渐心理扭曲，甚至导致人格出现偏差。

那么，在这里家长不妨更进一步了解一下，成为斯德哥尔摩效应当中被害者的孩子，会有哪些严重的负面影响。

会对孩子产生以下几种负面影响：

1：情感关系容易被动

因为长期被家长"迫害"，也就是成为斯德哥尔摩效应当中的受害者，这一类孩子首先会变得容易"感动"，即使是对方伤害自己，仍旧可以因为一丁点的善意而无视对方以往的伤害。

这样的话，孩子在情感关系当中会显得非常被动，因为并没有一个基本的标准去判断对方到底是不是真的对自己好，那么，长久以来会因为这样扭曲的情感关系而使得自己身心都受到重创。

2：失去好奇心

如果家长经常用暴力来攻击孩子的话，那么时间一长会有非常明显的副作用。因为孩子在这样的棍棒"驯化"下，人也变得唯唯诺诺，自然也就不会有什么好奇心去琢磨自己好奇的事情了。

因为这样的孩子已经惧怕好奇心惹出来的麻烦，那么他在对待新鲜事物的时候都会保持各种谨慎的态度，极大地压低自己对外界的兴趣，而这样的孩子，最终会变得庸庸碌碌和平凡无奇。

3：胆小怕事

就如前面所提，棍棒教育其实但就是在加害孩子。那么，长期处于这样恐惧下的孩子，性格也会逐步变得扭曲，变得什么事情都很胆小，不愿意随意尝试，更不用说他的胆子了。

在这样的教育环境下孩子会变得异常怯弱，也没有什么主见和责任感，可以说完全打压了孩子成长的空间。

4：患上精神疾病

如果说孩子长期处于非常负面的教育环境，那么不仅成长会受到遏制，本身的心理问题和精神状态也会频频出现问题。那么，时间一长则会导致孩子患上一些较为严重的心理疾病，比方说焦虑症和抑郁症，因此，家长要特别注意自己的教育方式。

由上述其实我们可以看出棍棒教育的副作用确实是比较大的，那么为避免这样的教育，家长应当采用哪些比较适合孩子的教育方式？

家长不妨这么教育孩子：

1、沟通教育

家长应当知道沟通教育的重要性，因为孩子是能听懂家长的话，只不过这个过程需要家长的耐心。如果家长经常用棍棒教育去教育孩子，长期下来会导致孩子不愿意和家长进行理性沟通，最终让教育工作变得举步维艰。

2、鼓励孩子

与其谩骂孩子，其实鼓励孩子更为重要，然而鼓励孩子并非是没有休止地放纵和溺爱，相反，鼓励孩子是在孩子做得对的时候，通过家长的鼓励让孩子明确知道自己不仅做对了，而且这么做会得到家长的夸奖，甚至奖励。

因此，等下次孩子再遇到这样的事情，便会用正确的态度去面对，而不会出现让家长产生反感的行为。

结语：

对孩子的教育工作不能过于野蛮，因为孩子的心灵是较为脆弱和敏感的，如果家长总是用野蛮的棍棒教育强迫孩子认可自己的教育理念，那么久而久之就会产生诸如以上这些对孩子有负面影响问题。届时，家长想要再"亡羊补牢"，则会变得异常困难。

狗是由狼驯化而来的。早在狩猎采集时代，人们就已驯养狗为狩猎时的助手，因此，狗算是人类最早驯养的家畜。河北武安磁山、河南新郑裴李岗、浙江余姚河姆渡等遗址，都发现了狗骨骼，足证其驯养历史之久远。

犬的生物学起源可追溯到几千万年前，犬的驯化史大约在一万五千年前的中石器时代，甚至有科学家从遗传学的角度论证称，可能早在距今10万年前，犬就已被人类驯化。 人类首次破译犬的基因组是在2005年——甚至比研究人员利用遗传学工具追踪犬类最早的家园还要早。

早期研究在东亚发现了犬基因的高度多样性，并在许多乡村犬群里发现了其他一些关键性的标记，他们因此指出东亚地区是犬被人类驯养最早的地方。

扩展资料：

狗在群居时，也有“等级制度”。建立这样的秩序可以保持整个群体的稳定，减少因为食物、生存空间和异性的争夺而引起的恶斗和战争。狗卧下前，总在周围转一转，确定无危险后，才会安心睡觉。狗的肚皮、背部喜欢被人爱抚。尽量不要摸头顶，因为这样会让它感觉到压抑和眩晕。

幼狗和老狗睡眠时间较长，年轻力壮的狗睡眠较少。狗一般都是处于浅睡状态，稍有动静即可惊醒，但也有沉睡的时候。浅睡时狗呈伏卧的姿势，头俯于两个前爪之间，经常有一只耳朵贴近地面。沉睡后狗不易被惊醒，有时发出梦呓，如轻吠、呻吟，并伴有四肢的抽动和头、耳轻摇。