开口拉链与闭口拉链有什么区别?

（1）结构不同。

1、开口拉链。

在牙链下端无后码而设紧锁件。紧锁件锁合时相当于闭口拉链，把拉头拉靠锁紧件而将锁紧件分开，链带即可分开。。

2、闭口拉链。后码是固定的，只能从前码端拉开。在拉链全开状态下，两链带被后码连接不能分开。

（2）适用范围不同

1、开口拉链。

适用于服装或常需拉开的物品。

2、闭口拉链。

适用于普通包袋。

扩展资料：

拉链的保养：

1、平时使用时，要注意拉锁上有无“破肚”、“脱齿”、歪斜等毛病，有这些毛病要及时修理，不要再硬拉。

如果拉锁发松与脱齿，可用小锤在拉链头上轻轻敲几下，使上下链齿咬得紧一些，就不会再脱齿了。

2、铝合金的拉锁比较容易受到腐蚀，因此应保持干燥，切勿受潮，以防铝齿生成白色的氧化物，日久还会导致拉锁生锈，影响使用，同时也要注意不与碱性和酸性的物质接触。

在保存时要保证一定的通风性，不要密封保存，也不要保存在充满湿气的环境下，有必要时得使用防湿纸或除湿剂。

如果拉链受潮以后,拉起来发涩,这时,先将拉锁晒一晒,然后,在拉锁的牙齿上涂上一些蜡,再用火烤化,这样使用起来,就非常润滑了。

3、拉动拉锁时，应先将两边的齿靠拢对齐，然后捏住拉锁头顺着轨道轻轻向前拉动，不要用力猛拉，以免造成“牙齿歪斜”、“破肚”和“脱齿”。如果拉链发涩，拉动不灵活时，可以先用布擦干净后在“牙齿”上打一层白蜡。

4、带拉锁的各种箱包、口袋或皮夹，不要装得过满，不然容易使拉锁造成“破肚’、“脱齿”、歪斜和布软等现象。

_拉锁

　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？以下是我帮大家整理的识字教案5篇，希望能够帮助到大家。

识字教案 篇1

　 目标：

　1、学会本课的两个生字，了解12种动物的名称。

　2、对照插图，认识动物的样子，建立起名字与事物的联系，丰富学生知识激发学习兴趣，同时进行保护动物的教育。

　3、正确诵读韵文。

　 重难点：

　建立起动物名字与事物的联系，正确诵读韵文，规范书写生字。

　 教学准备：

　课件、词语卡片。

　 教学过程：

　 一、情景引入。

　1、听，这是什么声音。（运动会场景）

　2、原来动物乐园要召开运动会。小动物想请小朋友帮它们填写报名表，都有那些小动物参加运动会呢？（出示课文插图）

　3、不认识小动物的名称什么帮它们呢？还好，这些小动物的名称都藏在课本识字6里。（板书课题）

　 二、学习词串。

　 1）过渡

　 2）借助拼音读。

　1、请小朋友借助拼音把每一个字音读准。同桌之间可以互相帮助指正。

　2、你要提醒小朋友注意那些词语的读音。（出示生字图）

　3、把这些词语借助拼音再练习几遍。

　4、谁会读第一组词串。（指名读，学生分组读词语）

　5、请小老师领读。

　6、开火车读。

　 3）去掉拼音读。

　1、如果去掉拼音，你会认吗？自己试一试，不会的可以小声的请教同桌。

　2、指名读。

　3、小组读、点着读。

　 4）图文对应读。

　1、为了确保帮小动物报名成功，我要先考一考你们，请小朋友把这些小动物的名称贴在它们的照片下面。（出示鹦鹉、仙鹤、麋鹿、棕熊、袋鼠的，学生贴词语）

　2、来，看着小动物的照片，我们再齐读这些词语。

　 三、读韵文

　1、动物是我们人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也是保护我们的地球，保护我们自己，想一想，怎么读出对小动物的喜爱呢？自己试一试。（学生自己练习）

　2、指名读。全班读。

　 四、练说话。

　1、哎呀！小动物都有些着急了。你准备给那位小动物报名，给它报什么项目，为什么？同桌之间互相说一说。（学生练习）

　2、指名说。

　3、相机教写生字狮、猩（注意引导学生观察两个字都是形声字）

　4、学生练习写字

识字教案 篇2

　 教材简析

　人教版一年级下册教材采用了单元主题的编排方式。《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏” 总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。

　 教学目标

　1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

　2．朗读课文，背诵课文。

　3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。

　 教学准备

　多媒体课件、生字卡、词卡。

　 教学过程

　一、音乐激趣，进入春天

　1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

　2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

　3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

　二、看图学词，感知春天

　1．多媒体出示课文插图，学生观察。

　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？

　看图并“完整”地表达，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。

　3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

　黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡──莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）

　图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

　4．细心的你还从图中看到了什么？

　根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。三个成词语的教学均按看图回答──出示词卡──以点到面地读──再看图──一有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。

　借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。

　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　根据学生回答，教师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）

　你认为这两个词该怎样读呢？

　（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音）

　6．齐读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到──（教师出示词卡“春回大地”，学生接读：春回大地）

　三、朗读词语，抒发情感

　1多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

　2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

　抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律

　四、总结全文，师生共读

　1春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。

　2．比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。

　五、识字交流，写字指导

　1．课件呈现8个词语，让学生找出13个要求会议的生字。你会认吗？学生尝试自我认读。

　123下一页2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

　3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

　4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

　5．学生自写课后生字，展示评议。

　把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。

　六、实践活动：找春天

　学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

　 评析

　1．教材理解到位，分析清楚，处理恰当。

　教学设计突破了一般的按照课文顺序逐词教学的线性结构，力图充分调动学生的感知能力，从学生的“看”、“听”角度出发，将文中词语大致分为两类。这样看似无序的8个描写春景的词语，沿着学生感知的河流缓缓淌出，从分述的“所见”（“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”）到“所听”（“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”），再到整体（“春回大地”、“万物复苏”），不仅体现了教学的逻辑，也顺应了情感升华的过程。

　2．尊重识字教学规律，务实有效。

　教者考虑到了儿童识记的一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

识字教案 篇3

　 一、教材简析。

　教学目的：

　1、学会本课的鹅、曲、项、向、掌5个生字，认识鸟字旁。

　2、掌握分析识记字形的方法，培养学生的识字能力。

　教学重点：学会诗中的5个生字。

　教学的难点：学生掌握一定分析识记字形的方法，培训识字能力。

　《鹅》是湛江市实验教材语文第一册中的第一篇古诗，这首古诗是唐代诗人骆宾王7岁时所作。全诗四行两句，诗人运用素描手法，形象描绘了鹅的外形、体态、毛色，在写美的同时，诗人的爱鹅之情流露在诗名的字里行间，诗句通俗易懂，全诗有5个要求掌握的生字、分别是：鹅、曲、项、向、掌。在读音方面：掌是翘舌音，同时又和项、向一样是后鼻音，其中两个xiang是三拼音节，曲的韵母为u。这5个生字中，有表示事物名称的，有表示形状的，还有表示动作的。其中3个是合体字，两个为独体字。

　 二、说教法。

　根据湛江语文教材"掌握方法，整体发展"的指导思想，在本课的识字教学中，我会采取以下的教法：

　1、把5个生字作为一个整体，从音、义、形三方面引导学生自已掌握识字的方法。

　2、将情境教学贯穿教学始终，让学生在语言环境中识字。

　 三、说学法。

　我国著名教育学家叶圣陶先生说过"教是为了不教"。识字教学的任务不但要学生识字，更重要的是让学生学会识字的方法，培养识字能力。因此，在这节课中，我让学生采服以下方法来识字：

　1、借助汉语拼音自学生字读音。

　2、借助多媒体，在语言环境中理解字义。

　3、运用笔画、部件识字法，分析记忆字形。

　4、游戏中巩固识字。

　 四、说程序。

　学生识字有两种途径：一种是有师指导，是通过老师一边教，学生一边学，来掌握生字。通过这种途径，学生认识的生字比较规范，但过程繁锁，学生学得十分被动，有师指导虽然是低年级学生识字的重要途径，但并不是唯一的途径，另一种途径是无师自通，是学生结合生活实际和语言环境，在潜移默化中不知不觉地掌握生字。通过这种途径，学生不仅学得轻松，而且记忆牢固。在教学过程中，我就是为学生创设一种无师自通的条件，让学生学得轻松，记得牢固。

　 （一）创设情境，学习读音。

　1、激发兴趣，整体感知。（出示课件一）：一群美丽的白鹅，在绿水中，摆动着红掌，在清清的池塘里拨弄着水波，快活地游来游去，时而低头饮水，时而引吭高歌。这样生动的画面，加上配乐朗诵的古诗，很容易引起学生的兴趣，同时，也让学生整体感知了这首古诗。这个画面会重复播放两次，播放第二次时，学生也轻声地跟着朗诵古诗。画面中图象、声音及整首古诗同时出现，让学生可以把文字与图像、声音联系起来，为下面学习生字打下基础。

　2、借助拼音，读准字音。（出示课件二）

　（1）读准屏幕右边的音节，在读音方面需要注意的地方，利用画面的闪动提醒学生。

　（2）开火车，小组读巩

　固的发音。

　（3）学生动手操作多媒体，把5个音节放在相应的生字上。

　这样soft/，学生不仅学会了生字的读音，而且也掌握了学习生字的

　读音的方法。

　 （二）直观激趣，理解字义。

　根据"大纲"要求"字不离词，词不离句"的原则和识字要与

　发展思维、发展能力、认识事物结合起来的原则，我让学生结

　合多媒体，在语言环境中理解字义的方法。

　（出示课件三）：一幅"鹅"的静态图。

　1、观察画面，理解"鹅、项、掌"的意思。

　提问：这是什么？指着鹅的脖子问：这又是什么？告诉学生鹅的

　脖子就是"项"。再指名学生再图中找出"鹅掌"的位置。

　通过观察画面的直观形象，学生很容易就明白了"鹅、项、掌"的意思。

　2、动作表演，理解"曲"的意思。

　（1）提问：鹅的脖子是怎样的告诉学生"弯弯的"就是"曲"的意思。

　（2）学生做伸直又弯曲的动作，进一步理解"曲"的意思。

　3、在朗读中体会"向"的意思。"向"字的意思不需教师作特别

　的解释，把这个字放在诗句里，让学生在语言环境中体"向"的意思。让学生反复读"鹅、鹅、鹅，曲项向天歌"，在诵读过程中自然而然地感受"向

　"就是"朝着，对着"的意思。

　学生通过画面的直观形象，做动作及在语言环境中理解了5个生字的意思，同时也掌握了一些理解字义的方法。

　 （三）、掌握方法，识记字形。

　为了培养学生的识字能力，体现学生的主体地位，在授课过程中，我有意让学生根据每个生字的特点，用部件、笔画识字法，分析记忆字形，让学生主动参与教学活动中去，变"厌学"为"乐学"，充分发展学生的能力。

　1、尝试记忆字形，形成记忆表现。

　2、进行"你说我写"游戏。

　（1）师示范游戏玩法，以"鹅"字为例，鹅这是左右结构，左边是"我"字，右边是"鸟"字，同时指名学生在黑板上的田字格中，一边根据老师的描述，一边写出"鹅"字。学生在写的时候，教师操作多媒体（出示课件四），利用多媒体中"鹅"字的规范书写，让学生知道鹅在田字格中的位置及它的间架结构。

　（2）学生进行游戏，4名学生上台，一个学生说，3个学生写，先写"项、掌"，再写"曲、向"。

　"项"字左边是"工"字，右边是"页"。左边的"工"最后一笔是提。"鹅、项、掌"三个字是熟字或是学过的部首组成的，article/学生容易分析字形，所以先写。"曲"和"项"，先启发学生用笔画识字法，分析两个字的字形。多媒体上同步出现"曲、向"的写法。

　（3）师生评议。

　这个"你说我写"的游戏，充分体现了以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，利用多媒体的规范写法，而且在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力，发展了学生的思维能力。

　 （四）、涂色、填字练习。

　把印有练习的卡片发给每一位学生，让学生先给鹅涂上颜色，然后看图根据汉语拼音，在田字格中写出汉字。

　我设计这个练习的目的有两个：1、利用练习的趣味性，激发学生的兴趣，使学生在玩中巩固知识。2、由于每个生字的位置都是放在鹅的相应部位，使学生能进一步巩固、理解字义。

　 （五）板书设计。

　1、板书直观形象，符合低年级儿童年龄特点，通过板书，使学生对本课所学的知识形成了深刻的印象。

　2、板书中拼音、生字及图像的同时出现，让学生对所学的知识有了整体感知。

识字教案 篇4

　一、说教材

　《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。

　文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等， 学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。

　本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。

　凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。

　二、说目标

　根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：

　1、认识本课13个生字，积累词语。

　2、正确、流利地朗读课文。

　3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。

　三、说过程

　为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。

　1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。

　《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。

　依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。

　2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。

　《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一

　句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。

　感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关

　的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。

　情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进

　入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。

　3、层层深入，突破难点，感知“对子”。

　“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。

　新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。

识字教案 篇5

　识字是低年级的教学的重点，集中识字教学的难点是生字多，字形相近，学习容易弄混。如何从儿童年龄特点和学习心里出发，激发识字兴趣，在教学第10单元《丁丁冬冬学识字》时，我引导学生积极参与、探究学习，收到良好的教学效果。

　 一 、 游戏激发学习兴趣。

　一开课，我问大家：同学们，你们想做游戏吗我们今天来玩一个“词语接龙”的游戏，我来说，你们来接，准备好了吗同学们很高兴地玩起了游戏。接着，我又换一种问法，老师指词，你们读名称。同学们的积极性很高。为了巩固熟悉树的词语，我叫同桌的两个同学一组，一起来玩“树的组词相关”游戏。同学们在游戏中，熟悉了有关树的词语，通过这种形式，让学生积极参与感到合作的愉快。

　 二 、 巧用方法记忆字形。

　汉字表现是写意性，写意的汉字来自社会生活，教学时不仅让学生知其然，而且要知其所以然。在出示生字认读后，引导学生记忆字形。学生用自己喜欢的方法来记忆字形。有编字谜的：如教学“休”时，有的学生根据字形编字谜“一个人靠在树旁休息”。有编顺口溜的：有“木子李”“一点一横长一撇到下方一棵大树藏中央” 还有形声字义记：如“菜”“材”“萝”。引导学生采用自己喜欢的方式来记忆字形，既能激起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，闪出智慧的火花，更能提高识字的能力，来记忆字形达到较好的效果。

　学习完生字之后，我根据木字旁、草字头、竹字头的字进行拓展学习。说相关词语，理解词语意思。学生读词语积累。

　最后，我引导学生：我们平时的生活中都有哪些带有今天学的偏旁的，能联系生活实际说说吗说词语的同时对学生进行爱护环境的教育。同时也了解各种树木、蔬菜、竹制品的作用，拓展学生的知识面。

作为主题乐园的有力项目之一，白龙岛位于巢州古城区域内，是主题乐园最标致性也是最具可玩性的项目。买了门票之后，乐园内游乐项目不另收费。

作为合肥万达城王牌游乐设施，“白龙在天”是由世界著名游乐设施供应商为万达城量身打造的，设备环高56米，全长1300米，最高时速125公里，时速达到12级以上台风效果。

通过弹射装置在数秒内由静止加速到最高速度，乘客在短时间内体验瞬间加速、高速爬升、跌落失重等状态，让游客体验到化身白龙畅游九天的感觉。

同时，结合不同元素轨道特色，在世界最高立环的基础上结合螺旋环，保证乘客始终头朝上，最大程度在刺激的同时保证了乘坐的舒适度。

下边分别介绍轻矶钓和重矶钓的两种钓具和钓法。

　　（一）轻矶钓

　　轻矶钓的钓具包括：54米碳素纤维或玻璃钢海竿1支，备配54米~63米手竿一支；中号旋压式绕线轮1只，可蓄母线100米~120米；母线最细的用3号线（φ028毫米），一般都用4号（φ033毫米）、5号（φ037毫米）或6号（φ041毫米）线。钓组上的披挂物，如浮标、诱饵笼、转环、橡胶管、太空豆、大小铅坠、小浮球、夜光棒、钩，它们将构成众多不同的钓组；其他辅助钓具，还有长绳鱼护或冰箱、诱饵桶、长柄撒饵杓、4米~5米的长柄抄网、失手绳、安全带及安全绳、晴雨帽、太阳镜、救生背心、雨衣、防滑靴、餐饮、渔具包袋等。在讲述矶钓的具体钓法之前，让我们先来认识矶钓的特殊浮标、诱饵笼和特殊的钓组结构。如果不搞懂这些主要结构，那我们就无法进行矶钓。

　　1矶钓浮标

　　由于矶钓钓场的特殊性，故需要配备适应这种环境的特殊浮标。它与淡水钓浮标截然不同。不同之处就在于这些浮标在制造时，都安装有2/10~3/10的金属“自重”装置，形似“不倒翁”那样，浮标入水后，不论何种形状，均能“自立”于水面，利于抛投垂钓，而不致因坠子轻造成“睡标”。 矶钓浮标的种类分为三大类，第一类为“阿波”浮，又名“丹锥”；第二类称为“阿达利”；第三类称为“水抛浮”。“阿波”、“阿达利”又分若干种型号，每一种型号由小（轻）到大（重），一般又分为8个等级，等级用英文字母“B”代表，1B、2B、3B……直到8B，说明在同一型号中就有8个大小不等的浮标，便于你在垂钓时根据钓组、水情和鱼情而选用恰当的浮标。“水抛浮”为中空圆球型，大小亦可分成5B~6B，圆球两侧有两个小孔和两个小活塞，小孔便于灌上适量的水（一般灌上1/5～1/3），然后用小塞紧就便于垂钓，灌水式自重装置，其稳定性能好。 上述三大类矶钓浮标均由渔具厂家专业生产，材质有桐木、杉木、巴尔沙木、工程塑料等。自重装置，一般都用 铸铜件配合粘牢，久泡海水而不锈蚀。最大的阿波浮有鹅蛋大小，最长的阿达利浮标有30厘米，最大的水抛浮直径有10厘米。木质浮标外层均贴有防水尼龙薄膜，上半部涂有鲜艳的荧光红色。所有浮标要求鲜艳、醒目，清晰地跳跃在汹涌澎湃的波涛之中，以便钓者观察鱼吃钩后反映到浮标上的“鱼讯”。

　　2矶钓诱饵笼

　　诱饵笼在轻矶钓、重矶钓以及其他海钓中，都可普遍使用，只要使用得法，诱饵对路，其垂钓效果均大大高于无诱饵笼无诱饵钓组。当然，在从事近矶钓时，如果钓组抛得不远，在5米～6米范围内，用撒饵杓就可以将诱饵撒到钓点时，那就不用诱饵笼。但要带在身边，才有备无患。 诱饵笼为了便于同钓组一道抛投，又不宜太大，一般的尺寸为10厘米×7厘米(高×直径)，有圆柱形、大肚小口形、立方形、大肚小口尼龙丝网袋形，网目以6毫米×6毫米或8毫米×8毫米为好，以不漏掉诱饵、又不被鱼咬破饵笼、吃光诱饵为原则。

　　3轻矶钓组（仕挂）结构

　　轻矶钓组（仕挂）的构思依据、设计模式、数据分析，选择钓具，主要应根据主钓对象鱼种的大小、拉力、摄饵特性、活动泳层、抛投钓点，低潮、满潮与平潮时的水深，钓场水下地形复杂与否，还有天气、风向、风力、海流、涌浪等综合因素，来考虑选择适当的浮标搭配、钓组（仕挂）结构形式和钓棚长短。所谓“钓棚”，是指从浮标的固定点到钓组最下边一只钩的钓线长度亦即垂钓层次、水深。例如，需钓水面下3米的深度，那就要将浮标上边的太空豆，定位于距底钩3米长的钓线上，这样当你上饵抛钓后，最下边一只钩距水面 浮标正好是3米，“钓棚 ”深度也就是3米。假若抛钓后钓棚还须调深，即将太空豆内孔加大，可随着浮标的浮力缓慢向上滑动，从而加深钓棚。亦可用可滑动的线结（线疙瘩）代替可滑太空豆。 轻矶钓可以不用浮标而沉底钓，凭手感起竿拉鱼。但在多数水下地形复杂情况下，为减少钩挂底断线，故轻矶钓者均采用搭配阿波、阿达利或水抛球浮的钓组，使钓组悬挂于水下与某种鱼的泳层相平，随风浪、潮流、涌浪而漂流，逗鱼就饵上钩，故轻矶钓又泛称为 “浮游矶钓”。浮游矶钓的钓棚深池，通过止滑太空豆和浮标，是可以随时上下移动调节的。 轻矶钓钓组（仕挂），有数十种形式，每种仕挂的结构都不尽相同，它们都是经过无数次的实践总结，针对钓不同品种的鱼而设计的。就广义而论，假若某种鱼汛来得密集，而其个体又不怎么大，鱼掠食又凶猛，而钓者的竿、线轮、母线、子线和钩的强度，其总负荷量都大大超过这类鱼的个体拉力时，这时就要采用3门～5门或5门～10门的多钩仕挂，争取一次钓上5条～10条鱼来；反之，你要钓的是另一种个体又大，其爆发力、冲刺力又十分强的鱼，除了要适当调整增强竿、轮、线、钩的总负荷力外，在选择钓组仕挂时 ，当然就要适量地削减钩的门数，只配备1门或2门～3门钩就行。因此，钓者在掌握上述原理后，均须在“知己知彼”中临场应变，使用上“克敌制胜”的最佳“武器”。

　　4轻矶钓钓饵和诱饵

　　海洋中的鱼类需要有自己的生态环境和食物链。虽然可以“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾”，但这并不都是可以“饱食终日”的。为了生存，为了解除饥饿，它们对寻觅到的一切可食之物，几乎都要“狼吞虎咽”一番。从“食性”上来说，海水鱼比淡水鱼更好钓。 用于矶钓的钓饵，一是以小鱼、鱼肉块条为主；二是以虾、对虾、沼虾、南极磷虾为主；其他钓饵当属切块的蟹肉、小蟛蜞、蚌肉、蛤蜊、牡蛎肉、沙蚕、蚯蚓（海鱼也十分爱吃蚯蚓），还有海岸边的海藻、螺旋藻等。 矶钓的诱饵，包括可以抛撒、可装诱饵笼的诱饵有：南极磷虾、淡水小虾，虾头虾壳、鱼头块、鱼内脏、鱼皮，捣烂的蟛蜞，贝类、沙蚕、蚯蚓团，甚至是家禽家畜的内脏。 上述钓饵诱饵在制取时，最好分装小袋经过冰箱处理，以便随钓随取，保证其新鲜和气味。 中国目前在淡水钓钓饵的研制生产方面，已经具有了相当的品种、规模和科技水平，今后随着海钓业的发展，对海钓钓饵的研制、开发和生产，也定将会来一个大的发展和飞跃。

　　5钓场选择与安全措施

　　选好钓场是从事矶钓的前提。要向当地的农民、船民、渔民以及海钓爱好者了解，熟悉钓场海况、鱼况、潮汐、风浪与天气气象等方面情况，做到心中有数。在选择钓点时，淡水钓中的选点原则，一般也适用于海钓点的选用。如凹湾内、凸岬处、乱礁外侧、峭壁附近、涌浪外侧、引潮带（涨、落潮主流较深海沟）、回流区、旋流区、沉濑区（具有相当水深的底部沙滩）、深场区、开阔的水流区、远投间带区以及大坝附近、水闸上游下游及两旁、桥墩旁、栈桥下、石油平台下、避风港内、船坞停泊区、海港装卸平台下、防波堤、消波桩外侧等，都是矶钓的较好的钓点。 矶钓身临大海，有时是居高临下，特别是站在荒礁野岛边矶钓时，安全意识、安全措施均须时刻铭记在心、落到实处。潮汐时间表要背得烂熟。来到任何一个钓点，首先都要察看满潮时的水渍痕迹，曾经刻划在岸边或是岸石上的何种高度，是在你脚下还是头顶的何方，你的钓点立足点，是处在潮线下方还是潮线上方，这一点都要铭记在心。身后要留有退路，选有制高点。我国黄海、东海和南海，每年都有从太平洋乔来的东北季风、大赤潮、暴风雨和一次一次的台风过境和登陆，海面波涛汹涌，3米～5米高的浪头称为中浪，5米～8米高的浪头称为大浪，还有一种巨浪或叫“疯狗浪”的，霎时就能形成数十米高的浪山，铺天盖地向你横扫而来，所以，一切矶钓者，均需穿着救生背心、打上安全桩、系上安全绳 ，并把绳结拴在腹前腰带上，以防不测，要安全第一。 为了确保“危险性”较大的矶钓安全，钓者、钓鱼小组、钓鱼俱乐部或钓鱼协会，都应经常收听、记录、研究本地区天气预报、海况海浪预报，以便采取相应对策。

　　6不同钓场的轻矶钓法

　　矶钓是海洋钓中一项重要钓法，钓场广阔，钓点众多，一年四季钓获鱼种多、数量大，钓技千变万化，充满着奥秘探索色彩，加上趣味性浓厚，故受广大海钓钓友所钟爱。现将不同钓场的各种钓技分述如下：

　　（1）钓凹湾浅棚区

　　钓潮水“进二退八”（从涨潮二分直钓至退潮八分），此时会有许多鱼群乘着潮头涌进湾内，湾内饵料丰富，初到潮水溶氧量高，鱼群活跃，钓前可用50克单坠加活动阿波浮标，抛投至数十米的湾区测试深浅，探测水下有无暗礁沉石，然后组装浮标钓组钓饵进行垂钓。此时应主钓乘潮而入的中上层鱼类。选3B左右的长颈自立低重心阿达利或长型倒水滴型阿波通心标，挂诱饵笼，配长子线不咬铅小坠双钩钓组，钓棚定得不宜太深，约2米左右，采用50克左右的通心铅坠挂在钓组中部，便于抛投。抛钓前均须仔细检查竿、轮、线、导环、浮标、钓组、饵料等。长钓组的抛投方法有三种，具体作如下：

　　①直抛法

　　即在钓者身后5米处,寻一块较光滑\较平坦的地盘,作为竿尖下长钓组的临时存放处,然后钓者翻转绕线环，食指扣住母线,双手平举抛竿齐耳,对准正前方水面某个区域,即可悠悠挥动抛竿，奋力将以铅砣为先导的长钓组抛出。

　　②旋抛法。

　　若钓点地形复杂而空间广阔时，可采用铁饼动员掷铁饼的方式，将准备抛钓的长海竿呈"V"字形悠悠旋转起来，带动已呈水平状的钓组跟着竿尖在天空旋转，钓者直立以双臂为旋转圆心，当抛竿转至第三或第四圈时，可乘势把竿改直线向前抛出、并释放被控的母线，砣和钓组便能向目的地远飞而去。

　　③甩投法。

　　即在地面和两旁空间无法旋转而钓者前后却有空间好利用时，应双手握好竿、控好线，将准备抛投的竿伸向正前方，使竿梢下的长钓组悬挂在水面上方。这时双手举竿悠悠向钓者身后挥动，使钓组及砣成抛物线跟着竿梢向后荡去；当双手及长竿刚刚达到与耳齐平时，要迅即把竿和竿梢再回复向正前方抛去工适时释放母线，砣和长钓组便能折回向前顺利飞钓场。此为前悠后荡的“甩大鞭”抛竿术。但此法须常加练习，要避免长钓组和砣尚未荡到竿后方就过早地折回前抛，那将会使竿梢根容易打上钓组和砣，以致造成梢折竿断事故。 当把整个钓组投到预定海面钓点后，钓者就须扳转绕线环恢复原位，然后一手握竿，一手把住线轮摇把，以便控制母线、观察浮标、实施钓术。此时的浮标只有标尖立在水面上，诱饵笼与砣垂直于下，只有两只未咬铅的双钩及饵随水流漂荡于诱饵笼下方。钓涨潮时，浮标及钓组会从远处向钓者面前渐渐漂来，故要远投和不断收线；钓退潮时，可近抛近拉，可拉拉放放。使钓组既能较长时间回荡在有效的钓区海面，又能清楚地观察到浮标的鱼讯。当你看到浮标在水面上跳动时，你可不予理会，但要作好扬竿准备；当浮标在浪头上斜刺奔跑或突然从海面消失时，你不妨待上4秒至5秒再扬竿，那肯定把鱼钩个正着。 上钩后的海水鱼不论大小，其挣扎冲击力，都要比同等淡水鱼大得多猛得多，而且它们中多数还生有锋利的牙齿，故海钓钩都采用较长或长柄宽门钩，在钓具的总体质量、总负荷力之内，能拉则硬拉上来；拉不动当然仍要放、控结合，用扬竿拉鱼、低竿收线方式，拖鱼至岸，如有钓友在侧，应主动互相帮助，或用长柄抄网、搭钩拖鱼上岸。

　　（2）钓凸岬角区

　　此处一般都突出于海面，钓潮水“进四退六”。角区外侧多为往返“鱼道”必经之路，水下地形较复杂，潮水流向多表现为侧向或左右流动。钓棚可采用自动线结或太空豆调节法，钓棚2米～4米。浮标选短小圆中通阿波3B～4B，钓组2门～3门钩，可挂诱饵笼，抛投点均选上游。抛钓后的钓组2门～3门钩，可挂诱饵笼，抛投点均选上游。抛钓后的钓组应悬浮站立于水中 ，随潮流涌去，钓者的持竿方式应竿尖低垂指向浮标，通过线轮控线及漂流距离。若浮标停在某处不“走”了，有可能水下“挂了钩”（钩上矶石），应收线调棚（浮标调浅）另抛；若见浮标急骤飞驰或沉没，即为鱼讯出现，便可扬竿收鱼。

　　（3）钓乱礁外侧区

　　此区域地形复杂、深浅莫测，钓前须用光砣浮标进行测试。钓潮水“进二退七”。乱礁区往往有底栖大鱼藏匿，可换上较粗的母线，选用中型无标沉底钓组，或加小浮球、舍弃线、诱饵笼、单钩或双钩，主攻深水较大鱼种。

　　（4）钓峭壁附近濑区

　　峭壁上往往丛生海藻和小型贝类，为多种浮游性鱼尖的索饵必到之所。钓棚钓组须与藻区同层，一般表现为低潮钓（调）浅棚，高潮钓（调）深棚，选用中通圆型3B阿波标，4门～6门钩。钓饵要用锚钩或抄网捞取部分海藻，摘取一些绕成小指头大球状，反复钩于钩上，再配以1只～2只小虾饵。钓者站于峭壁之上，无须抛竿，只把钓竿伸长，打开绕线环，垂直放下钓组，使钓组浮标距岩壁1米～5米之间，随水漂流并加以线控。钓组上由于钩多，并可相继上鱼，故能多次扬竿，最后聚总“提吊”上岸。

　　（5）钓涌浪外侧区

　　面对迎风涌浪可远投钓浪外区域，若是面对大风大浪，一则难以抛投，二则十分危险，要防止“疯狗浪”的袭击，以安全为重。选长型阿达利3B～4B标，挂诱饵笼，钓组2钩～3钩，以小鱼、虾、沙蚕、蚯蚓球为饵。钓棚调幅1米～3米，远投近漂线控，猎取到涌浪外侧觅食的掠食性鱼儿 。

　　（6）钓引潮带区

　　引潮带多为近矶近岸的较深的河床、海沟海槽、航道、闸道等，退潮时仍有浅水；涨潮时，乘潮而上的鱼群首先到达该区；满潮前后，许多大鱼则又悄悄藏匿捕食鱼虾，故“引潮带”鱼多好钓。钓潮水“进地二退七”。钓浮游鱼类即用浅棚多钩钓组、阿波或阿达利标，挂诱饵笼。若定点主钓底栖大型鱼类，则选用无标直感沉底单钩或双钩钓组，挂诱饵笼。

　　（7）钓回流区

　　造成涨潮、涌浪的回流之处，一般都由凹凸的地形所致，回流在凸角外侧较深处形成涌波，溅起水花或泡沫，溶氧量高，饵料较集中，故为鱼群集中索饵必到之处。一般钓潮水“进三退七”，采用阿达利长形标3B～4B，15米～3米的钓棚，3门～4门钩，虾、小鱼为饵，可不挂诱饵笼而用撒饵法。诱饵用小虾、虾头、切碎的鱼、乐禽内脏，拌和一半潮湿的沙或泥土。用撒饵杓陆续往回流上水头撒，然后将挂好饵的钓组抛入下水头，或先抛钩后撒饵，使诱饵钓饵形成一体，以利提高上钩率。

　　（8）钓旋流区

　　在回流区外侧如果水流再受阻，便会形成漩涡及漩流区，此区多藏有大鱼，伺机捕食被漩流挟裹而来的小鱼虾，钓组采用重坠无标单钩或双钩、挂诱饵笼，用底钓法。

　　（9）钓沉濑区

　　矶礁下边一片深沉的沙滩，钓潮水“进二退八”，选大头中通阿波3B～4B标，钓棚2米～4米，钓钩2门～4门钩，挂诱饵笼，主攻中层上下洄游鱼类。

　　（10）钓深场区

　　一般离岸愈远水愈深，在投点50米～100米范围内，可用光砣活漂远投测试，可大概知道深度。5米以上深场鱼多，宜用负荷力较大的竿、轮、线、钓钩、重坠，挂诱饵笼，一二门钩，远投直感，抛竿后可以支架等候鱼讯。

　　（11）钓开阔水流区

　　潮涨潮落一片汪洋，水流较急。选上冒较多长形阿波3B～5B标，钓棚2米～4米，2门～4门钩，挂诱饵笼，采取远投近拉或近投远放的“漂流”钓法，主攻中上层浮游鱼群。

　　（12）钓涧带区

　　在礁岛与礁岛之间的海面下，常常既是水道又是鱼道，既可浮游矶钓，又可直感矶钓。浮钓远投选水面目标较大阿波3B～5B标，可调钓棚3米～5米，2～4门钩，挂诱饵笼，涨潮近投，落潮远投。 上述十二种矶钓场不同的海况、不同的钓棚、不同的钓法，概括了钓上、中、下层多种鱼类的基本技法。至于也属矶钓场的大坝附近、水闸上下游、桥墩旁、栈桥下、石油平台下、避风港、船坞泊区、海港平台下、防波堤、消波石外侧等钓场，都可根据季节、鱼汛、潮汛、风浪等具体情况，参照上述诸钓法中的某种钓技，选择适当的浮标、钓组进行浮游矶钓，也可进行直感底钓。 轻矶钓的鱼种有：海鲇、海鲢、真燕鳐、大头鳕、海鲂、斑条鯲、鲻鱼、梭鱼、四指马鲅、鲈鱼、黄鲈、宝石石斑鱼、纵带石斑鱼、云纹石斑鱼、青石斑、赤点石斑鱼、长尾大眼鲷、银方头鱼、海鯵、六带鯵、蓝圆鯵、大甲鯵、黄条鰤、长颌鰆鯵、军曹鱼、鯕鳅、皮氏叫姑鱼、黄姑鱼、白姑鱼、大黄鱼、银鲈、黄鳍鲷、红鳍鲷、黑鲷、金线鱼、石鲈等。

　　（二）重矶钓

　　重机钓要配备“重武器”，54米～63米的大抛竿1支，大型线轮或牛车轮1只，蓄27千克～363千克拉力的母线200米～500米，诱饵笼可与矶钓通用，其他的连接环、转环、钓钩、钓组仕挂、天平、铅坠等，均须配上大号强拉力的，以钓取数十千克乃至百千克大鱼。重矶钓钓组结构，既可浮钓，又可沉底钓，但多数情况下是采用底钓。 为了钓获大鱼，重矶钓的钓饵，一般要选用长体形的小型海水鱼，如刀鲚、宝刀鱼、针鲑、飞鱼、小型马鲛等，亦可取大鱼肉块，整只梭子蟹、鱿鱼、乌贼等，重量在05千克左右，让大鱼能顺利吞下为宜。诱饵笼内可装鱼头、鱼内脏等物。 对重矶钓钓场应充分地调查了解，通过咨询钓友、渔民、当地群众、向导等，再通过测深试钓，掌握钓场的一般情况和数据，例如距岸边50米～100米距离海平面下的水深，海底地形地貌、动植物群体、鱼汛和鱼种等，就能做到心中有数，有的放矢。 重矶钓钓场水深，以15米～60米为适宜，主钓大型鱼种有：海鲢、海鲇、大黄鱼、九棘鲈、侧牙鲈、石斑鱼、巨石斑鱼、黑鲷、笛鲷、黄鳍鲷、胡椒鲷、鯵、六带鯵、大甲鯵、长颌鰆鯵、黄条鰤、黄姑鱼、鲭鱼、鮸鱼等。 重矶浮钓时，浮标上侧可用线结或活动太空豆，抛钓后钓棚可自动加深。重矶底钓时，为防止收线发生“卡砣”现象，故拴砣线都采用较细的“舍弃线”，长30厘米～50厘米，准备拉断丢砣，故钓者应多准备一些砣，或自制一些铅砣、陶土砣，以备随时替补。若有时发生“卡钩”现象，则可在拴钩的子线上安装小型浮球，让空钩自动浮离海底，收线即不会挂底。 重矶钓一年四季均可进行，但要排除不利的天气和海况。要摸准钓场情况，选择有利的地形。浮钓时，可参照轻矶钓某种钓场某种特定钓法。沉底钓时，要用大长竿将钓组使劲远投，当钓组落水后，要让其沉入海底，须5秒～10秒钟以后，再行紧线架竿。架竿方式仍用仰角（滩钓架竿法），不挂铃铛。每人可抛1支～3支竿。如系单支竿，亦可握在手中，凭“手感”探知“鱼讯”。 重矶钓的猎取对象是大鱼，如鯵鱼、鮸鱼、巨石斑鱼等，数十千克乃至一二百千克的大家伙，可说力大如牛，把一个人拖下海是毫不费力的，故钓者要学会“驾驭”这些大鱼，要同它们斗智斗勇。 具体办法：一是钓具要精良；二是母线要尽可能地长（500米～1000米）；三是钓前调好自动出线装置；四是上大鱼后要沉着冷静，打“疲劳”战，它跑我放，它住我收，利用时机拉上海面。当大鱼“失压”后（脱离深海强大的水压），它就会自动漂浮海面，似“死鱼”一条任你摆布了。但若是钓到上中层大鱼，就无“失压”表现，故最后的抄鱼、拾鱼或拖鱼上岸，均须十分小心谨慎。