海绵宝宝的山迪松鼠的裤头子和胸部是什么样子

这只叫珊迪的松鼠，不但是发明家和探险家，还会空手道和滑沙！

博士爱粘土

原创

2019-4-10 10:57

大家好，我是泥小唐，今天给大家带来的粘土教程是珊迪！

作为《海绵宝宝》动画中的雌性松鼠，珊迪是主要角色之一，她给大家带来快乐也是无限多的。

珊迪

珊迪虽然是一只雌性松鼠，但是她，身兼科学家、探险家和发明家，有诸多个人发明。可以说是动画界的“居里夫人”了。作为海绵宝宝的好朋友，为了能够住在海地，珊迪必须穿戴白色航空服和头盔来保持呼吸。

珊迪不但是以个发明家，她还热爱运动，武功高强，尤其空手道和滑沙，她还曾是牛仔竞技的冠军。可以说是非常厉害了。

珊迪非常热爱自己的家乡，不允许别人说半点关于德克萨斯的坏话。这有点像毕业了的学生，不允许别人说自己的母校一点不好，也算是很善良的了。

今天呢，我们就来做一只珊迪，穿着宇航服的珊迪，用粘土做出来是什么样子呢，一起来看看吧。

博士爱粘土

还是要先准备好所需的粘土，依旧是博士爱品牌的，看看我们需要什么颜色呢？恩，白色、黑色、大红色、蓝色、绿色、淡**、姜**、褐色、玫红色、灰色粘土。如果没有这么多颜色，大家可以用其他相近的颜色混合一下，调出新的颜色来。这是超轻粘土特有的“魔法”哦~

还有需要用到的工具，博士爱粘土自带的工具就足够了。

博士爱粘土自带工具

下面开始喽！

首先，我们用姜**粘土揉一个圆球。

然后用米**粘土做一个长条。这样看像不像以前吃过的大大卷呢？

我们把做好的长条包裹在做好的圆球下部，这就是珊迪的头，然后上面用工具压出眼窝。

接下来做珊迪的五官，白色圆球打底，上面粘上黑色眼珠，然后姜**的小耳朵、粉红色的小鼻子、还有两颗大门牙。珊迪的门牙可是很有特点的。

然后再搓一根黑色细条准备做睫毛。珊迪是女的，人家是有长睫毛的。

把做好的眼睛、鼻子、耳朵粘好，然后再用黑色粘土剪成小段做睫毛粘上，用工具划出嘴巴的样子，然后把两颗大门牙粘上。看，是不是很像？

接下来做珊迪的身体，用白色粘土做一个圆柱形。

别忘了珊迪的脖子，用姜**粘土搓一根长条。如果觉得不够坚硬，可以加一根牙签在里面。

把脖子插好，然后用脖子把头部和身体连接在一起。

下面开始装饰珊迪的宇航服，白色粘土做一个长方形细条，然后搓一些小圆球备用，再把珊迪宇航服上的图案一起做出来，这是珊迪宇航服上的标志，是一个榛子哦~

把做好的各个部件按照上图的样子粘在珊迪的宇航服上。看，是不是有点意思了？

接下来做珊迪的腿和鞋子，白色粘土做短小的圆柱作为腿，然后浅灰色粘土做两只鞋子出来，不明白的就看图哦。

把两只腿和鞋子粘好，然后再做一个珊瑚石头的底座，让珊迪站在上面。现在就缺胳膊啦！

最后来做珊迪的胳膊和手套，胳膊和手套都是白色的，然后用大红色和蓝色的细条来装饰一下胳膊，宇航服也需要好看点的。

把胳膊和手套粘好，我们的珊迪就做好啦 ！穿着宇航服的珊迪是不是很酷？酷酷的海底宇航员，喜欢吗？你也来试试吧！

我是泥小唐，每天带给你不同的手工教程。如果你也喜欢粘土DIY，欢迎关注我哦！

搜索

海绵宝宝中的人物

小珊迪

珊迪的家叫什么

如何评价松鼠珊迪

钩针小松鼠珊迪图解

松鼠珊迪长大后的

　　是英国作家迪安·斯坦雷

　　《小珊迪》这篇文章是九年义务教育六年制小学语文第七册的第六课。这是一篇讲读课文，课文讲述的是在资本主义社会里小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨的死去的故事。表现了小珊迪诚实、善良的品质，揭露了资本主义制度的罪恶。

　　由于文章所述故事发生在英国，文章主人公小珊迪 生活在一百多年前的资本主义社会而我们所处的是社会主义社会。两种完全不同的社会制度造就了少年儿童两种截然相反的命运。因此，学生对课文的内容和所表达的思想感情的理解有一定的难度。

　　针对课文的特点，宫老师在教学过程中采用了多样化的教学方法。他能利用现代化的多媒体辅助教学方法，充分调动学生学习课文的积极性，让学生一边观看录像一边读课文，细细品味课文内容，对于重点词句的理解，宫老师让学生一面读一面观察画面，一面动笔在文章里用不同符号圈画，板书设计也力图做到重点突出，简单明了。宫老师的教学过程层次清楚，循序渐进，抓住重点，突出中心。

　　教学过程

　　一． 题、揭题

　　首先，教师用导语引导学生进入课文内容“一百多年前的英国，许多儿童在饥饿和寒冷中度过”。接着，教师放录像，录像内容有一百多年前英国社会情况介绍，还有小珊迪个人介绍。然后，板书课题《小珊迪》。最后，让学生打开课文自由读课文。

　　二． 讲读课文

　　1．学习第一段。

　　（1）提问：读了这篇课文同学们懂得了什么？

　　（2）放录像，看大屏。

　　大屏显示描写小珊迪外貌的句子“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的小脚冻得通红”删去一些词对比看有什么不同，说出自己的理解。删词后句子变为“他穿着单衣，脸冻得发青，脚冻得通红。”学生分别说出自己的理解如：删词后句子不够具体，没能充分说出小珊迪家里贫穷的程度。教师小结：从小珊迪的外貌描写看出小珊迪饱受饥寒。

　　（3）引导学生往下理解课文内容用了提问法、分角色朗读法。

　　“珊迪是怎么买火柴的？”请同学们用波浪线画出来。学生用波浪线画出珊迪说的话。教师提问珊迪的话包含什么意思。学生答小珊迪卖火柴时先后4次请求先生买他的火柴，请求的语气一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后文中用了“乞求”一词，说明小珊迪饿极了，急需钱买食品充饥，教师指名让几位学生分角色朗读对话，理解对话内容后再往下读。

　　2．学习第二段

　　（1）提问。

　　“小珊迪换零钱被马车轧断了腿，还想到让弟弟把零钱还给先生，说明他是个怎样的孩子？”

　　（2）理解课文，发表见解

　　小珊迪去换零钱时被马车轧了，伤势很重，火柴丢了，帽子找不到了，七个便士也不知哪儿去了。小珊迪生命垂危时想到了两件事。一是派弟弟把找回的钱送回给作者：二是挂念弟弟无人照顾，文中写道“可怜的小利比，我的好弟弟，我死了他怎么办呢？谁来照顾他呢？”表现了珊迪对弟弟的爱，也说明了珊迪是个诚实善良的人。教师让学生反复朗读这些句子，体会珊迪的好品质，激起学生的同情心。

　　（3）看大屏

　　“作者来看望被马车轧断腿的小珊迪”教师根据课文内容让学生读相应的文章段落，理解课文内容。

　　（4）学生朗读

　　“可怜的小珊迪躺在一张破床上……他死了”。指导学生用同情的语气朗读这部分课文。读小珊迪对作者说的话时，要读出难过的心情，舍不得离开弟弟的悲伤心情。

　　（5）提问

　　那位先生对小珊迪素不相识，为什么会握住珊迪的手对他说“我会永远照顾小利比的”教师引导学生认识：在资本主义社会里，人情淡薄，但是，这位先生这样做，是因为被珊迪那种诚实，善良的品质所感动。

　　（6）小结

　　“小珊迪诚实、善良的品质不仅打动了那位先生的心，而且打动了我们的心，打动了千千万万读者的心”

　　3．讲读最后一段

　　（1）全班同学齐读最后一段。

　　（2）理解“直到今天”，“永远”说明不管经过多长时间，小珊迪的这种美好品质都会打动人们的心。指导同学们用赞美的语气读。

　　（3）文中哪句话讲了小珊迪的这个故事打动了千千万万个人的心？

　　“直到今天，谁读了这个故事不受感动呢？”

　　三．总结全文，加深理解。

　　1．齐读全文，回答：小珊迪是个怎样的孩子？他的哪些美好品质打动了你的心？

　　2．文章的重点写了小珊迪诚实、善良的品质。

　　3．小珊迪是个穷苦的孤儿，他饱受饥寒。为了养活自己和弟弟，很需要钱，但他被轧成重伤后，将要死之前，想到的是让弟弟把钱送回去，他多么诚实。他年纪不大，可他处处关心弟弟，他又是多么善良，他的心灵是多么美好。

　　教师引导学生分析课文内容，揭示中心，学生深切感受到了小珊迪诚实、善良的美好品质。认识资本主义的罪恶，激发同学们热爱社会主义祖国，珍惜今天的幸福生活。

　　四．听录音，深入体会故事内容。

　　教师放录音，学生听录音读句子再看画面内容（教师把有关课文内容的按前后顺序重新播一遍）再一次体会这个动人的故事。教师导言结束课文讲解。“此时，你们想对珊迪说什么？”学生回答（珊迪你真善良；珊迪我会努力学习的；珊迪你真诚实，我要向你学习……）

　　这是一堂生动感人的语文课。纵观上述的教学片段，我认为较好地体现了“以读为本”的阅读教学新理念。在自主练读、教师范读、入情入境的地分角色读这些过程中学生对文章有了深刻的理解和感悟。这堂课宫老师在教学时能指导学生按事情发展顺序理解课文内容，重点理解小珊迪诚实善良的好品质。通过播放录像让学生把自己置身于课文的情景之中，真切感受到课文所要表达的思想感情。这堂课宫老师的讲解不但细致，而且道理讲得深讲得透。在多媒体辅助教学的过程中，学生学得轻松，愉快，课堂气氛活跃。在教学过程中起到了学生为主体，教师为主导的作用。

　《小珊迪》这篇文章是英国作家迪安·斯坦雷的作品，又译《卖火柴的小男孩》，课文讲述的是贫穷的小珊迪靠卖火柴生活，不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。接下来我为你整理了90后语文课本小珊迪课文原文，一起来看看吧。

90后语文课本小珊迪课文原文

　故事发生在爱丁堡。

　有一天，天气很冷，我和一位同事站在旅馆门前谈话。

　一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”

　“不，我们不需要。”我的同事说。

　“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

　“可是，我们不需要火柴。”我对他说。

　小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

　为了使他不再纠缠，我答应买一盒。可是在掏钱的时候，我发现身上没带零钱，于是对他说：“我明天再买吧。”

　“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩乞求道，“我给您去换零钱。”

　我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　晚上，旅馆的侍者说，有个小男孩要见我。小男孩被带进来了。我发现他不是卖火柴的那一个，但可以看出是那个男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一会儿，然后才问：“先生，您是向珊迪买火柴的那位先生吗”

　“是的。”

　“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的······”

　我让小男孩吃了些东西，跟着他一块儿去看珊迪。这时我才知道，他们俩是孤儿，父母早死了。可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢谁来照顾你呢”

　我握住珊迪的手，对他说：“我会永远照顾小利比的。”

　珊迪听了，目不转睛地看着我，好像对我表示感激。突然，他眼睛里的光消失了。他死了。

90后语文课本小珊迪教学设计

　教学要求：

　1、通过教学激发学生对珊迪的同情，教育学生做个诚实守信的孩子。

　2、默读课文，以地点变换给课文分段，说出段落大意。

　3、学会本课生字新词，重点理解“发生——发现，请求——乞求”两组词，能用“猜想、断定、诚恳”造句。

　重点难点：

　1理解课文对小珊迪神情和言行的描写是为了表现小珊迪关心他人、诚实守信的好品质。

　2通读课文，找出事情发生发展的不同地点，给本篇课文分段，从而懂得记事文章分段的不同方法。

　教具准备：小黑板。

　教学时间：二课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、由师范读引入课题。

　(一)师有感情地范读全文。

　1这个故事主要写了谁

　2他起先干什么到后来又怎么样了

　3体会老师是用怎样的语调读完全文的

　(老师用悲伤、低沉的语调读了一个名叫小珊迪的孩子被迫卖火柴为生，又不幸被马车撞倒，最后悲惨死去的事)

　(二)今天我们就一起来学习这个悲惨的故事，板书：15小珊迪

　二、激发感情。

　(-)请同学自由轻声读全文。

　1给自然段标上序号。

　2读了这个故事，小珊迪留给你印象最深刻的是什么

　3由此你对小珊迪产生了怎样的感情

　(给我印象最深刻的是小珊迪贫苦的样子，小珊迪为了不受饿，乞求“我”买他的火柴，对弟弟今后生活的关心，生命垂危时不忘还钱给我，对小珊迪产生了同情、可怜、佩服……)

　(二)请同学默读全文。

　把这篇文章分为三段，说说分段依据。

　1按地点变化(旅馆门前——旅馆里——珊迪家)

　2事情发展顺序

　分三段(一)(l-8)(二)(9-11)(三)(12-14)

　(三)学习生字新词。

　纠jiu 纠缠小珊迪和我纠缠什么要我买火柴。

　盒：he 是量词合+皿与盘、盆字形上的区别。

　乞：qi 乞求“乞”不要写成“气”

　猜：cai 平舌音

　轧：ya 轧死

　ya 轧钢

　(四)检查自学情况。

　(五)个别、分组、集体读课文。

　三、学习课文第一段

　(一)听第一段录音，找出小珊迪几次请求我买火柴，又分别是怎么说的

　请——请求——(想了一会儿)——乞求

　(二)师生共读，师读同事或“我”的话，生读小珊迪，体会哪句句子感情最强烈，从哪个词语可以看出来。

　第七节中的话感情最强烈。

　从“乞求”一词看出来。

　区分：

　请求：提出要求，希望得到满足。

　乞求：请求给予。

　读第3、7节，要分别说出感情。

　(三)齐读对话部分，从中仍可以体会小珊迪当时的处境吗

　饥饿极了，为了得到微薄的收入不惜降价立刻卖掉火柴，他实在是太饿了，他需要钱买食物吃。

　(四)小珊迪不仅饥饿，而且很寒冷，从哪句话看出来。

　小珊迪的外貌(穿着、脸、脚)

　在这么一个严寒的日子里，小珊迪又冷又饿乞求过路人买他的火柴，最终他的火柴有人买了吗

　(五)齐读第8节，思考：

　1小珊迪换零钱，过了很久还没回来，我开始怎么想后来又怎么想

　“我”开始想可能受骗上当，后来又认为小珊迪不是那种人。

　区分：

　猜想：猜测(可能)

　断定：下结论(肯定)

　2再默读，“猜想与断定”两个词语可以交换顺序吗我后来为什么肯定小珊迪不是那种人呢

　顺序不可交换

　因在后来我想到……所以我断定……

　出示句子：

　诚恳：真诚而且，恳切。

　信任：相信而敢于托付。

　(六)有感情地齐读第一段，思考这部分的主要内容。

　饥寒交迫的小珊迪乞求“我”买他的火柴，“我”花一先令买了两盒火柴，可是卖火柴的小珊迪没有把零花钱送回来。

　那么到底是作者的猜想对，还是作者的断定对呢下一节课再学习!

　三、布置作业

　1抄写词语并家默;

　2熟读课文。

　第二课时

　教学过程：

　一、复习引新。

　1通过上节课的学习，说说小珊迪的处境

　寒冷　饥饿

　2经他再三请求，我才用一先令买了两盒火柴，可小珊迪为什么不把零钱送来呢我猜想可能上当。但我后来断定他不是那种人，到底是猜想对呢，还是断定对呢

　二、学习第二段。

　(一)默读第二段，思考小珊迪为什么没有把零钱送来小珊迪在换好零钱往回跑的途中发生了什么事“我”是怎么知道的

　小珊迪在换好零钱往回跑时，因为心急，怕我等得不耐烦，跑得快了，被一辆马车撞倒。

　小珊迪让弟弟送零钱来，我是从他弟弟的话中知道的。

　(二)板示：这个男孩子在破衣服里找了一会儿

　问：“找了一会儿”说明了什么

　钱放得很好，正因为贫穷，所以一点点钱都很宝贝。

　(三)读利比的话，体会小珊迪诚实可贵的品质。

　小珊迪饥寒交追，又不幸被马车撞倒，在生命垂危时，仍委托弟弟送还应找的钱，可以看出小珊迪有什么品质

　有可贵的诚实的品质。

　三、有感情地朗读，说说这部分的主要内容。

　小珊迪让弟弟找上门来，归还应找回的零钱，“我”才知道他已被马车撞伤了。

　小结：通过第二段的学习我们知道了小珊迪是由于被马车撞伤而延误了送钱的时间，但在他撞伤后坚持让弟弟送回了“四便士”，从中我们不得不佩服起珊迪的可贵的诚实的品质。

　那么，小珊迪的命运又如何呢

　四、学习第三段。

　(一)默读第三段，思考小珊迪死前最放不下的是什么事为什么会这样

　小珊迪死前最放不下的事就是弟弟以后的生活。

　因为他无限深切地关怀弟弟，他俩相依为命。

　(二)自由轻声读小珊迪的话，从中又可以知道小珊迪怎么样

　很善良

　(三)着重指出一个感叹句，两个问句该怎么读读出怎样的感情

　(对弟弟的关心，对不公平的社会现实的不满)

　这是一个多么诚实的孩子，一个多么善良的孩子，可是残酷的社会现实无情地折磨着他们，如今又要把小珊迪推向死亡的边缘，作者被他们的悲惨遭遇所同情，所以答应永远照顾小利比。

　1什么叫目不转睛珊迪为什么会目不转睛地盯着我

　目不转睛，眼珠子一动也不动地看。

　表现他很惊喜，很感激我。

　2“消失”什么意思什么消失了说明了什么

　消失，消逝，没有了。

　珊迪死了，眼睛里的亮光消失了。

　3齐读第14节，仔细琢磨词语，读出感情来。

　指导朗读。

　4齐读第三段，思考这部分的主要内容：

　可怜的珊迪终于死了。“我”答应永远照顾他的弟弟。

　五、感情朗读揭示中心。

　珊迪是个诚实、善良的孩子。

　六、小结。

　珊迪是个小孩子，诚实善良，却悲惨地死去了，如果珊迪这次未遭车祸死去，那么他的命运，弟弟的命运又将如何呢(组织讨论)

　像珊迪这样的穷苦孤儿在黑暗的资本主义社会中，是难以生存的。从而激发学生对资本主义的憎恨。

　七、布置作业

　完成练习册;

　八、课外阅读

　板书：　　　　　　15、小珊迪

　饥寒交迫　寒冷：又薄又破　又红又肿

　饥饿：不惜降价卖火柴

　诚实：生命垂危时不忘还钱让弟弟送来

　《小珊迪》一文记叙了主人公小珊迪为了找零钱给顾客不幸被车轧伤，近乎死亡的 故事 。全文情节一波三折。下面就是我给大家带来的小学 四年级 语文 《小珊迪》精选教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《小珊迪》精选教案一

　教学目标：

　1、用“勾画词句——说理由——朗读感染”的方法 自学 课文，自读自悟，从字里行间去受到小珊迪美好品质的感染。

　2、通过交流、品读描写小珊迪外貌、语言、行动、补白心理活动等，感受小珊迪的美好品质。

　3、渗透仔细观察，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动来描写人物的方法，并进行课后练笔的巩固练习，提高学生的写作能力。

　教学准备：课件

　教学课时：一课时

　教学过程：

　一、回顾单元课文，走进《小珊迪》这个故事。

　1、请同学们回忆一下，我们第二组课文学了哪几篇课文这一组的课文都有一个相同的主题，你发现了吗(诚实、守信)其实这方面的故事还有很多呢，语文书后面的选读课文里就有一篇，是关于一个可怜的卖火柴的小男孩的故事，这个小男孩的名字叫——小珊迪(生读题)

　2、打开书164页，自由读课文，看看课文写了小珊迪的哪些事情呢

　二、走进“小珊迪”这位人物。

　1、出示结尾段，齐读：直到今天，谁读了这个故事不受感动呢饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。

　孩子们，读懂这两句话了吗谁来说说你的理解。(板：饱受饥寒 美好品质)

　2、课文中哪些语句打动了你的心，激发了你的同情心哪些语句拨动了你感动的心弦请你按照“划出词句----说理由----朗读感染”的方法自学课文。也可以和你的小伙伴一起来学习。俗话说：不动笔墨不读书，可以把你感动的理由批注在 句子 的旁边。(学生勾画批注，师巡视。)

　3、全班交流。

　师：同学们都学得很认真，相信你们都找到了特别有感受的句子，谁来交流一下。在交流的时候，老师想你们按照“朗读感染——说出理由”的顺序发言。

　预计学生交流朗读的重点句子有：

　(1)一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

根据学生的朗读教师做如下点评指导：听听你的朗读能不能激发同学们的同情之心请你对自己的朗读作个评价好吗这句为什么激发了你的同情心具体是从哪个语句知道的还有谁有更深的体会你能通过自己的朗读传达这浓浓的同情吗

　师：是呀，小珊迪挨饿受冻的外貌(板：外貌)激起了我们深深的同情。一个饥寒交迫，生活贫穷艰难的小男孩就印在了我们脑海里。还有哪些语句让我们感到小珊迪的可怜辛酸请你有感情地读出来。

　(2)、“先生，请买盒火柴吧!”

　“一盒火柴只要一个便士呀!”可怜的孩子请求着。

　小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

　“请您现在就买吧!先生，我饿极了!”男孩了乞求道，“我给您去换零钱。” 根据学生的朗读教师做如下点评指导：你们评评他读出了什么样的感觉请你谈谈为什么觉得小珊迪很可怜什么叫乞求苦苦地求、可怜地求、像要饭一样地求，要读出这样的感觉来。

　师：小珊迪的请求一次比一次迫切，话语一次比一次可怜，最后甚至是苦苦的哀求。现在我们分角色直接读出对话。你们就是那个穿着破烂衣衫的小珊迪，老师就是先生。请注意读出饿的感觉，读出那种苦苦哀求的情形。

　师：这是对小珊迪的什么描写(板：语言、动作、神态)“小男孩想了一会儿”，他会想什么这里作者没有写出来，你能走进小珊迪的内心，把他想的写出来吗(学生动笔写)

　生1：可能会想，他们不买我的火柴，大概是贵了吧那就便宜些，赶快卖出去几盒，去买点东西吃。

　生2：天气这么冷，弟弟已经一天没吃饭了，如果不卖掉火柴给弟弟买吃的，他会饿死的。再便宜些，也许他会买的。

　师：你能联系上下文来说，真棒!(师竖起大拇指)(学生朗读)刚才同学们走进了小珊迪的内心，想小珊迪之所想，这就是对人物(板：心理活动)的描写。

　师小结：瞧，我们在写人的时候，抓住人物的外貌、语言、神态、动作以及心理活动描写，会使人物形象更丰满，写作也会更具体了。

　课文中还有哪些语句轻轻地拨动了你感动的心灵

　(3)我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。(为作者对小珊迪的信任而感动)

　(4)“这是您那个先令找回来的4个便士。”小男孩说，“珊迪受伤了，不能来了。一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有7个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……”(引导体会手足之情，读出感情)小珊迪被马车轧断双腿后，是怎样吩咐他的弟弟小利比的课文里没有写，你能帮助作者补出他们之间的对话

　(配乐，出示：小珊迪被马车撞倒，轧断了两条腿，被人抬回了家，躺在床上痛苦的呻吟着，小利比看到了……)

　(师巡视，指导，参与学生的交流中去)

　师：刚才大家演得很投入，请同学来表演表演，一定要把握好机会哟。

　(生演，2组)

　师(小利比)：哥哥，你的腿怎么了

　生(小珊迪)：弟弟呀，我刚才替买火柴的先生换零钱往回跑时，不小心被马车轧断了腿。

　师：那怎么办呢怎么办呢哥哥，我们一起去医院看看吧。

　生：利比，哥哥快不行了，又没钱，怎么看呢

　师：哥哥，那我能为你做点什么

　生：利比，请把这四个便士送还给那位先生吧。

　师：你的腿不正需要钱吗不用还了，那位先生不 会计 较的。

　生：不行!这是人家的，我们不能要，一定要还给他。

　师：哥哥，我知道了，我这就去。

　可见，小珊迪多么的 (诚实、守信)

　(5)可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么办呢谁来照顾你呢”(引导学生读出真诚、善良)

　师：请说说你感动的理由。这四个便士对小珊迪来说重要吗是啊，哪怕一个便士也很重要啊。对先生来说这四个便士重要吗即便小珊迪不找还零钱，先生知道真相后会责怪他吗那他轧断了双腿，却还一定要弟弟找还零钱，这种诚实的品质怎能不打动我们的心灵呢小珊迪平时处处关心、照顾小弟弟，临死前从没有想到自己，而是牵挂弟弟，怜悯弟弟将要过上更加悲惨的生活。这么善良诚实懂事的孩子，你们感动了吗那就请你们带着这份感动和同情齐读这一段。

　快要死了的小珊迪却牵挂着弟弟的生活，他又是一个怎样的人呢

　生：顾别人不顾自己。

　生：关心弟弟的人。

　师：这是多么善良的孩子啊!齐读小珊迪说的话。

　师：真诚、善良、可怜而又可敬的小珊迪感动了大家，也感动了文中的我，我紧握住珊迪的手，对他说——生：我会永远照顾小利比的。

　是啊，人间自有真情在，(出示最后一段)读——直到今天，谁读了这个故事不受感动呢饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动人们的心。

　三、总结：同学们，今天我们通过对小珊迪外貌、语言、神态、动作、心理活动的品读，了解了小珊迪的美好品质。你们在课后也可以用上这些方法描写一个自己熟悉的人，相信大家会写得很棒!

　四、课后练笔：仔细观察，抓住人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动描写一个自己熟悉的人。

　板书设计：

　小珊迪

　外貌

　饱受饥寒 语言 对话

　美好品质 神态

　动作

　心理活动

　 小学四年级语文《小珊迪》精选教案二

　教学目标：

　1、指导学生通过重点字、词、句的理解，了解课文内容，激发对小珊迪的同情，体会感知小珊迪的纯洁蓄良、诚实守信的品质。

　2、训练学生理解字、词、句，在理解课文的基础上有感情地朗读课文。

　教学重、难点：

　通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

　教学过程：

　一、揭题，未成曲调先有情

　1、教师用缓慢而低沉的语调引出教学内容。

　同学们，我们都有幸福美好的童年。可是，你们知道吗一百多年前的英国，有许多和我们一样大的孩子，他们的童年，是在饥饿和寒冷中度过的。咱们今天要学习的这个故事，就发生在这里。你们看——(出示有关，并解说)这些失去父母的孩子，不得不拖着瘦小的身子，给富人们擦地、擦皮鞋，而换来的仅仅是一碗难以填饱肚子的稀粥。

　2、看到这样的情景，你想到了什么

　3、英国作家迪安斯塔雷笔下的小珊迪，就是千千万万穷苦孩子中的一员。(出示小珊迪的)今天我们就一起来学习第十五课——《小珊迪》。(齐读课题)

　二、初读，潜心会文动真情

　1、想知道小珊迪的故事吗快读读课文，遇到难读的字多读几遍，尽量读得正确、流利，读的时候注意自己的感觉和心情的变化。

　2、学生各自放声朗读，教师巡视。

　3、指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特别注意下列语句的朗读指导。

　①他对我们说：“先生。请买盒火柴吧!”

　②“啊!请您现在就买吧!先生。我饿极了!”小男孩乞求说。“我可以给您去换零钱。”

　③可怜的小珊迪躺在一张破床上，一看见我……我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢谁来照顾你呢

　4、渲染氛围。

　师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可怜的孩子死了!(全体女生齐读课文的最后一段)

　师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个可敬的孩子死了!(全体男生齐读课文的最后一段)

　师：为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了!(全体学生齐读课文的最后一段)

　三、再读，一字一句总关情

　1、教师充满悲痛、充满崇敬、充满怀念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的“我”，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是因为什么死的。但是，故事中的“我”，却被小珊迪的 事迹 深深地感动了。那么 “我”眼中的小珊迪是个怎样的孩子呢再读读课文，用“—”画出描写小珊迪外貌的词句。

　2、多媒体出示：“他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。”

　3、请学生小声读一读这个句子。(学生读一遍)现在，再看大屏幕，老师删去其中一些词语，请同学们再读句子。

　出示：他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。

　4、比较：喜欢哪一句为什么

　5、你们真是有同情心的孩子。是啊，小珊迪饥寒交迫，的确是太可怜了。(板书：饥寒交迫)

　6、谁还想读一读这一句话(想读的一起读)

　四、三读，设身处地悟深情

　1、教师充满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿，不幸死去了。我想，如果小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，也就不会死去了。那么，小珊迪真的不需要那些钱吗

　2、学生默读思考。画出有关语句仔细体会。

　3、组织全班交流。(多媒体出示有关句子)

　①从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪非常需要钱。

　②从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪非常需耍钱。

　③从“我给了他一先令，他转身就跑了”看出小珊迪非常需要钱。

　④从“我的两条腿全断了，就要死了”看出小珊迪非常需要钱。

　⑤从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢谁来照顾你呢”看出小珊迪非常需要钱。

　4、教师动情地、肯定地述说：是啊!正像大家刚才分析的一样，其实小珊迪非常需要钱。他需要钱去购买衣服御寒，需要钱去购买面包充饥，需要钱去医治自己的双腿，需要钱去照顾自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车轧断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢(小组讨论并写下来)

　5、组织全班交流：引导学生用饱含情感的朗读，读自己所写的话，教师作随机点评。

　五、精读，含英咀华品至情

　1、教师充满敬意地诉说：多么善良的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快地把钱还给人家，是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断。

　出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　①指名诵读此句。

　②把“诚恳”的意思、“信任”的意思读出来，该怎么读指名诵读。

　③把“断定”的意思读出来，该怎么读指名诵读。

　④把“他”的意思读出来，该怎么读指名诵读。

　⑤把“不是那种人”的意思读出来，该怎么读指名诵读。

　⑥你想读出哪种意思，你就怎么读。全班齐读。

　2、教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人

　出示：当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种 人。

　3、指名回答，教师板书。

　(预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用……)

　4、教师以一种激昂的、坚定的、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷。他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子可爱吗这样的孩子可敬吗这样孩子我们会把他遗忘吗不会!永远不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉)

　5、学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此旬。

　六、活读，妙笔直抒胸中情

　1、教师：我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同学们，学了小珊迪的故事，你一定有话想对小珊迪说，是吧请把你想说的话写在课文插图的上面。

　2、学生完成练笔。

　3、交流。

　4、总结：小珊迪的美好品质深深地打动了大家。同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑!

　 小学四年级语文《小珊迪》精选教案三

　教学目标：

　1、理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。

　2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格。

　3、认识“馆、纠、轧”三个生字和一个多音字“当”，会写“旅、薄、零、孤”等14个生字。

　教学重点：

　通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言。

　教学难点：

　学习感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

　教学准备：

　小黑板、写话纸

　教学过程：

　一、创设情景，谈话导入。

　1、由己及彼产生对小珊迪的同情，激发学生的阅读 兴趣 。

　(1)、我和大家一起学习生活了两年了，不知道你们对我的印象如何你们能用“( )的老师”来形容一下我吗

　(2)、我也想听一听你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同学等，现在请同学们用“( )的”说一说!

　2、导入新课，在情境中初步体会小珊迪的可怜。

　从刚刚的谈话中我看到了快乐的你，幸福的他，淘气的男孩子，爱 唱歌 的女孩子……这一切都告诉老师，你们生活在幸福之中，你们的生活是甜蜜的。可是孩子们，你们知道吗，在一百多年以前的英国，有很多孤儿没有衣穿，没有饭吃，不得不流落街头靠卖火柴勉强度日。你们还记得童话大王安徒生笔下那个“卖火柴的小女孩”吗在他们的字典里根本就没有幸福，没有甜蜜，有的只是饥饿、寒冷和无穷无尽的痛苦。今天我们就一起来认识一下他们中的另一个，他的名字叫——小珊迪。(板书课题)

　“珊迪”是他的名字，那么作者为什么又在前面加上了一个“小”字呢透过这个“小”字，你想到了什么

　珊迪到底是一个怎么样的孩子呢让我们一起走进课文，走进他的世界去认识一下他吧!

　二、初读课文，感知人物形象。

　1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

　请同学们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个怎样的小珊迪。注意要把字音读准确，把句子读通顺。

　2、检查生字

　你们都知道，课文中有很多新朋友，不知道通过预习你们认识他们了没有

　(出示生字卡片。)

　3、边读边思考，初步感知小珊迪的可怜

　请同学们认真默读课文，边读边思考，课文讲了一个怎样的小珊迪呢

　(板书“可怜”)

　三、细读课文，通过重点词句体会小珊迪的可怜。

　1、抓住外貌描写

　(1)、快速浏看课文，看看课文中那些词语或句子让你体会了小珊迪的可怜，把它画下来。

　(2)、交流：引导学生抓住重点词语进行体会。如：“又薄又破，瘦瘦的，冻得发青，赤脚，冻得通红”。

　(3)、在理解的基础上引读，进一步体会小珊迪的可怜。

　①、出示小黑板“他穿着( )的单衣，( )的小脸冻的( )，一双赤脚( )。”

　②、这是一个怎样的小男孩啊，他身上(生解读)……

　③、就是这样一个可怜的小男孩，他徘徊在街头乞讨着，他身上只传了一件(生解读)……

　2、体会对话描写。

　(1)、抓住关键词语朗读体会对话

　①、在这点对话中，那个词语让你体会到了小珊迪的可怜

　②、他在请求着什么(一点点钱)

　③、他还在请求着什么呢(一点点生活的希望)

　④、你能请求着读一读吗!

　(2)抓住“乞”字的字形进一步体会小珊迪的可怜。

　①、他为什么要乞求不仅仅是他饿，还有谁饿是啊，家里还有弟弟在等着他，等着他带回一点点吃的、等着他带回一点点希望。他是在为自己乞求，也是在为弟弟乞求。，为这一天一丁点的希望乞求着。你能乞求着读一读吗

　②、大家看这个“乞”字，你看到了小珊迪一个怎样的形象

　小珊迪似乎都要跪下了，他就那样拉着我的衣襟苦苦的乞求说(引读)……

　(3)、去掉 提示语 ，直接进行对话，再次体会小珊迪的可怜。

　(4)、过渡

　①、就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我很多的遐想：我猜想(生接读)——“我猜想，可能上当[dàng]了。但是当我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

　②、我为什么如此断定小珊迪不是哪种人

　四、展开联想，体会小珊迪的可敬。

　1、读小利比的话。

　从课文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪种人，可是他却真的没有带着那一个先令找回来的零钱来见我，他没有如约而至，究竟发生了什么带着这样的疑问，再去读一读课文，如果你找到了答案，就请你多读几遍。

　指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的……”

　2、展开想象的翅膀。

　同学们，你们能和老师一起回到那故事中去吗让我们一起我看一看在小珊迪回来的路上，究竟都发生了些什么事

　情景(1)、体会得到钱的喜悦。

　小珊迪握着刚刚换回的12个便士，高高兴兴的往回跑。他想……

　情景(2)、体会小珊迪的痛苦。

　就在这时，在前方的路口处，一辆马车飞奔了过来，小珊迪来不及躲闪，被马车撞到了。那马车不但……，反而……

　情景(3)、体会小珊迪的坚强。

　此时的小珊迪已经浑身是血，他用手四处摸索着，你们知道他在找什么吗

　情景(4)、体会小珊迪对弟弟的爱。

　小珊迪的双腿已经断掉了，他已经不能站起来了。他挣扎着，强忍着剧痛艰难的向前爬着、爬着，他要爬回家去，因为……

　情景(5)、体会小珊迪诚实、守信的可敬。

　①、就这样，在几个小伙伴的搀扶下，小珊迪终于回到了家。迎面扑来小利比，惊慌失措的喊着：“哥哥，你怎么啦”珊迪告诉他发生的一切。小利比说：“我们拿这钱去找医生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪却说……

　②、可是小利比着急啊，他哭着说：“那位先生不会在意的，求你了哥哥，我们去找医生吧!”小珊迪仍然坚持说……

　③、小利比伤心的说：“你是伤这么重，说不定你会死的!”小珊迪仍然摇摇头说……

　3、通过这段情景，我们看到了怎样的一个小珊迪(可敬)

　他可敬是因为他……(诚实、守信、善良)

　五、体会作者的情感，丰富小珊迪的形象。

　1、观察图画，展开联想，激发对学生的同情心。

　仔细观察书上的插图，张开你们想象的翅膀，想一想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了什么

　2、带着你自己的情感，用心地读一读，让我们一起去倾听一下小珊迪在生命垂危之时那奄奄一息的声音在说些什么吧

　指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么办呢”

　3、感受小珊迪的形象

　就在小珊迪生命垂危之时，就在他奄奄一息之际，他想到的不是他自己，而是……(想着的是对我这个陌生人的承诺，想着的是可怜的弟弟今后的生活，)此时此刻，我们看到的是一个怎样的小珊迪(可怜的，更是可敬的)

　( 1)、面对这样的小珊迪，我们的心情和作者是一样的。那么，就让我们和作者一起深情的对小珊迪说：“我会永远照顾小利比的。”

　(2)、面对这样的小珊迪，我们同情的同时也深深的敬佩他，那么就让我们和作者一起，握着他的手对他说：“我会永远照顾小利比的。”

　(3)、面对这样可怜又可敬的小珊迪，我们和作者一起许下我们重重的承诺：“我会永远照顾小利比的。”

　六、读写结合，情感升华。

　小珊迪听了我们的话，目不转睛的看着我们，似乎在表示感谢。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一个“死”字来说小珊迪。我们宁愿相信他走了，到了一个没有饥饿、没有寒冷的地方去了。

　小珊迪走了，但是他带给我们心情上的此起彼伏和情感上的波动却依然没有退却，他身上那诚实守信的美好品质犹如一盏明灯，照亮我们的心灵，他恪守着自己的诺言，尽管在生命垂危之际，也不忘叮嘱弟弟去还钱。这是多么让人敬佩啊!孩子们，就在刚才，我们也曾对诚实善良、恪守诺言的小珊迪许下我们重重的承诺，但是我们都知道，小珊迪已经走了，小利比也不曾出现在我们的生活里，那么，你打算怎么来兑现你的诺言呢现在就请你们拿起笔，将自己的想法写在你的 日记 本上!

　(学生练笔，汇报)

　总结：因为时间关系，也许我们不能将自己想说的话表达的淋漓尽致，但是，哪怕只有只言片语，那也是我们最真、最切的内心独白。就让我们用自己最响亮的声音为小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再见!”

#教案# 导语英国作家迪安·斯坦雷笔下的《小珊迪》感人至深，催人泪下。课文通过描写小珊迪去卖火柴不幸被马车轧断了双腿而悲惨死去的故事，表现了小珊迪的诚实、善良优秀品质。 无 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1能够通过抓住重点词句进一步理解课文内容，相互交流思想，受到教育。

　2有感情地朗读课文。

　3了解课文内容，体会小珊迪诚实、善良的品质。

　过程与方法：

　1在有感情的朗读中，加深对课文内容的理解。

　2尊重学生个体差异，积极创设条件，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。

　3检测卡辅助教学，学生依卡学习，让每个孩子都能有所收获，有所表现。

　教学重点：

　抓住重点词句进一步理解课文内容，训练学生通过自读、评读、感悟读品味语言文字，认识小珊迪是一个诚实、善良的孩子。

　教学难点：

　抓住小珊迪再三求我时的语言、动作、神态以及被马车撞伤后还把零钱还给我的过程，体会小珊迪诚实、善良的品质。

　学情分析：

　课文内容离学生的实际生活较远，因此学生在学习过程中有一定的困难。在教学中大胆引导学生和小珊迪融合在一起。

　教学指导思想与设计思路：

　指导思想：

　语文课程必须符合学生身心发展和语文学习的特点，关注爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。强调发现学习、探究。倡导自主合作、探究的学习方式。教师应努力为学生创设良好的自主质疑、自读自悟、合作探究的学习环境，尊重每一个学生的学习需求，鼓励学生选择喜爱的学习方式体会、交流、表达，以“发展学生为主体”教学原则贯穿始终。

　设计思路：

　一、激情导入，感染学生情感。

　二、整体感知，了解课文内容。

　三、设疑探究，理解课文，升华情感。

　1抓住小珊迪的外貌、语言，通过朗读和表演体会小珊迪的处境，从而产生同情之心。

　2通过展开想象和朗读，对小珊迪产生敬佩之情。

　3通过体会小珊迪临死前的语言，被小珊迪的品质所感染。

　4总结升华，激发学生情感。

　四、作业： 落实德育，课外拓展。

　教学过程：

一、导入：

　同学们你们听过《卖火柴的小女孩》的故事吗？

　听了之后，谈谈你的感受。

　我们对她悲惨的命运深表同情。19世纪末，这样的孩子是很多的，他们生活在社会的最底层。命运是非常悲惨的。今天我们再去结识一位有着同样悲惨命运的卖火柴的小男孩，他的名字叫---小珊迪。

　齐读课题

　二、浏览课文

　1、思考：课文讲了小珊迪的一件什么事？（口答完成题卡）

　课文是按 顺序叙述的。

　先讲 这是在 发生的事；接着讲 这是在 发生的事；最后讲 这是在 里发生的事。

　你总结的真好。老师把你的意思浓缩了7个字，你看行吗？

　贴板书：

　三、设疑探究，理解课文

　1请3名同学分段读课文

　思考：小珊迪给你留下怎样的印象

　2为 什么会给你留下这样的印象？请同学们从书中找出答案。

　学习提示：

　思考：小珊迪给你留下怎样的印象为什么会给你留下这样的印象？

　自学：

　默读课文，划出最令你感动的句子并写出批注，再有语气地读一读。

　小组讨论：

　读、说、补充、有感情朗读。

　小组汇报：

　3理解课文：

　要求：1以小组的形式汇报。

　2其他同学认真倾听同学发言，做好补充的准备。

　（一）外貌：

　有一天,天气很冷,我和一位同事站在旅馆门前谈话。这时,走过来一个小男孩,身上只穿一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。

　1读一读，小珊迪给你留下了怎样的印象 （分析）

　2此时你对他产生了一种什么样的感情？读一读

　（二）语言：

　过渡：通过你们的朗读我感受到了小珊迪的生活境遇是何等凄惨!何等艰难！此刻他多么需要钱买一块面包充饥、买一件棉衣御寒、买一双棉鞋保暖……可是这一切离他是多么遥远呀！因为他手里的火柴一盒也没有卖出去，他太需要钱了。所以小珊迪请求我买火柴。

　请同学们自己朗读课文完成检测卡第二题,自学后找同学交流。

　1检测卡：

　找出小珊迪请求“我”买火柴的语言填空并读一读，体会情感。

　投影：

　他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！” （请）

　“买一盒火柴只要一个便士呀！”孩子可怜地请求着。

　（请求）

　小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

　（降低价钱）

　“啊！请您现在就买吧！先生，我饿极了！男孩乞求说：“我可以去给您换零钱。”

　（乞求）

　请—请求—降价请求—乞求

　1有语气朗读。

　听他读，你听懂了什

　2明白了什么？

　3语气一次比一次强烈，把所有的希望都寄托在这盒火柴上，多么可怜的孩子，想象卖火柴的情景再读这几句话。

　4请同学们不读提示语,只读语言部分, 用自己喜欢的方式准备展示对话。两个同学练一练。

　（1）选择伙伴。

　（2）伙伴之间想象小珊迪卖 卖火柴时的语气、神态、动作，进行再造想象。

　（三）还钱：

　过渡：是啊！此时我对小珊迪产生了同情之心，答应买火柴了，珊迪拿着钱，可是好长时间也不回来，但是我想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。请你们继续谈一谈还有哪里给你留下的印象最深？

　让弟弟还钱

　1自己朗读课文。想象小珊迪轧断双腿后的情景，完成检测卡第三题。

　（四）挂念弟弟：

　过渡：饥寒交迫的小珊迪病得这么厉害多么需要这笔钱，可是他全然不顾自己的死活，硬是让弟弟去送钱，他是一个多么诚实守信的孩子呀！

　还有哪里给你留下的印象最深？

　临死前还挂念自己的弟弟。

　1请同学们读12——14自然段。边读边体会小珊迪的话。

　2我们再来读一读小珊迪的话。

　指导读小珊迪说的话：

　有气无力，声音极其微弱。

　3小珊迪的善良与诚实打动了我，虽然我们素不相识，却愿意帮助他照顾弟弟，我是怎么说的？

　听到这里小珊迪目不转睛地看着我。请你想象他在想什么？

　此时，你想对小珊迪说些什么？

　（五）总结：

　学完课文你觉得小珊迪是一个怎样的孩子？

　是啊！生活那么穷苦，命运那么悲惨的孩子，最令我们感动的是他的诚实与善良。

　（指板书）：

　四、作业：诚实、善良。

　必做：1让我们饱含着对小珊迪的思念之情，把他的故事讲给父母、朋友听。愿同学们不仅讲小珊迪的故事，更要学习他的诚实、善良发品质！

　2就一点写感受。

　选做：

　1希望没有读过《卖火柴的小女孩》的同学读一读。

　2完成检测卡第三题。

篇二

　教学目标：

1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语

　　2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格

　3、认识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。

　教学重难点：通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

　教学时间：两课时

　教学准备，多媒体课件，写话卡

　第一课时

　一、故事导入，确定基调。

　师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……

　同学们想一想，他为什么会被拒绝？

　生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。

　生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。

　生：也许是那个留学生高分低能。

　师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”

　听了这个故事，你们有什么问题？

　生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？

　生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？

　……

　师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。

　二、初读课文，感知形象

　师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过**，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。 （生自由读课文）

　师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？

　生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

　师：哦，你看到了小珊迪的外貌。

　生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。

　师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。

　生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。

　师：你是用自己善良的心去看善良的人

　……

　三、再读课文，读中悟情

　师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。 （生自由读课文，师巡视倾听）

　师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？

（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）

　①，读到“先生，请买盒火柴吧！” （老师：当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。

　②读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。

　师：请求地说，谁来再读读， “请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读）

　③读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。’”

　师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。

　④读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。

　师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。

　⑤读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

　……

　四、文字画像、写中释情

　师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。

　师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来

　学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。

　师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。

　学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。

　师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。

　第二课时

　1、读一段话。 （课件）

　等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

　2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。

　3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）

　师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。

　4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。

　真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）

　还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。

　5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打X）

　6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。

　7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。

　8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）

　9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？

　10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？

　一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。

　……

　11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。

　12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。

　13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）

　14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！

　板书设计

小珊迪

　可怜 可敬

　饥饿 诚实

　寒冷 善良

篇三

　教学目标：

　　1、正确认读“纠缠、乞求、轧断、品质、饱受饥寒”等词语。

　2、 能正确、流利，感情合宜地朗读课文。理解课文主要内容。

　3、通过语言、动作、肖像描写感受小珊迪的悲苦生活，激发同情之心。

　4、体悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。

　教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小珊迪的悲惨生活。

　教学难点：感悟小珊迪诚实、善良、守信的美好品质。

　一、导入

　1、板书：小珊迪，从这个“小”字你能读到哪些信息？

　2、读好课题。

　二、初读感知

　1、初读要求：圈画生词，通读课文，难读的句子多读几遍。边读边在脑海里过**，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。

　2、生词交流，纠正读音。

　3、朗读展示。（分段读）

　4、看到同学们听得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到了怎样的小珊迪？（让生板书词语如：诚实、善良……）

　三、研读

　1、你们从文中的哪些描写感受到小珊迪的诚实、贫穷、饥饿？从文中找一找，画出来，读一读句子。

　2、交流，说+读，读出感受：

　a、肖像：一个小男孩走过来，他身上只穿着一件又薄又破的单衣瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。

　b、语言：饿极了

　他对我们说：“先生，请买盒火柴吧！”

　“不，我们不需要。”我的同事说。

　“一盒火柴只要一个便士呀！”可怜的孩子请求着。

　“可是，我们不需要火柴。”我对他说。

　小男孩想了一会儿，说：“我可以一便士卖给你们两盒。”

　为了使他不再纠缠，我答应买一盒。可是在掏钱的时候，我发现身上没带零钱，于是对他说：“我明天再买吧。”

　“请您现在就买吧！先生，我饿极了！”男孩子乞求道，“我给您去换零钱。”

　理解“乞求”的意思。

　c、动作：跑—跑

　3、可怜的小珊迪，终于找到买家了，他惊喜万分，接过“我”给的先令转身就跑，请你找一找文中几次写到了“跑”？

　a、我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来。我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　他为什么要跑呢？

　b、可怜的珊迪躺在一张破床上，一看见我就难过地对我说：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”

　他为什么要跑呢？他可以不跑吗？

　4、在小珊迪被马车轧了的时候，躺在破床上临死的时刻，小珊迪一直牵挂着的是什么事情？

　5、师：多么善良的孩子！多么诚实的孩子！即便是在自己遭遇车祸、随时都会有生命危险的情况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的判断：

　出示：我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。

　自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？

　出示：我想可能上当了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种____________人。

　（不是贪图钱财的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人、见利忘义……）

　将你的词语带进句子中，再来读一读这句话。

　6、师：说得多好啊！他很穷，他非常需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人！绝不是那种人穷志短的人！绝不是那种惟利是图的人！绝不是那种见钱眼开的人！绝不是那种见利忘义的人！绝不是那种贪图钱财的人！绝不是那种不讲信用的人！这样的孩子可爱吗？这样的孩子可敬吗？这样孩子我们会把他遗忘吗？不会！永远不会！ ——齐读最后一段。

　7、让我们一起轻声的呼唤这位可爱可敬的男孩子——（读课题），你觉得他还是那么弱小，那么渺小吗？（他的精神、灵魂是伟大的）

　再读最后一段。

　四、小练笔（三选一选择）

　为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，一个善良的、诚实的、守信的孩子死了！珊迪的弟弟号啕大哭，假如你就是文中的“我”，你会说怎样的话去安慰他呢？请你写下来。

　结束语：同学们，让我们像小珊迪一样，多一份诚实的面容，多一点守信的品质吧。老师相信，拥有诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。

　微评：

　这课，我抓住题目中的“小”字去体会小珊迪的身体的弱小、年龄的小以及社会地位的渺小，在课的最后，学生感悟到珊迪的美好品质以后，再读课题，与课伊始的“小”的体会形成巨大的发差，对比之下深刻地体会小小的珊迪其形象的高大。