举例说明细胞的形态结构与功能的关系

肌肉细胞有肌小节，线粒体丰富，功能是收缩，

神经细胞有突出，功能是传导信号，

红细胞双面凹，目的是增大表面积，

皮肤细胞有角化层，可以起保护作用。

中性粒细胞有大量颗粒，含有溶酶体，起杀菌作用

考点： 细胞分化形成组织 专题： 分析： 细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞．细胞分裂时，染色体复制加倍，随着分裂的进行，染色体分成形态和数目相同的两份，分别进入两个新细胞中．保证了通过细胞分裂产生的新细胞与原细胞所含的遗传物质相同． 细胞分裂过程中染色体的变化如图： 从图中看出新细胞和原细胞的染色体形态和数目是相同的．故选：B． 点评： 解答此类题目的关键是理解细胞分裂染色体数目不变．

有丝分裂为连续分裂，一般分为核分裂和胞质分裂。 1 、核分裂（时间长）：核分裂是一个连续的过程，为了叙述的方便，人为地把核分裂划分为前期、中期、后期作末期四个时期。有丝分裂各期的特点如下： 前期：核内的染色质凝缩成染色体，核仁解体，核膜破裂以及纺锤体开始形成。 中期：中期是染色体排列到赤道板上，纺锤体完全形成时期。 后期：后期是各个染色体的两条染色单体分开，分别由赤道移向细胞两极的时期。 末期：为形成二子核和胞质分裂的时期。染色体分解，核仁、核膜出现，赤道板上堆积的纺锤丝，称为成膜体。 2 、细胞质分裂（时间短）：核分裂后期，染色体接近两极时，细胞质分裂开始。在两个子核之间的连续丝中增加了许多短的纺锤丝，形成一个密集着纺锤丝的桶状区域，称之为成膜体。微管的数量增加，成膜体中有来自高尔基体和内质网的泡囊（含多糖类物质），沿着微管指引方向，聚集，融合，释放出多核物质，构成细胞板，从中间开始向周围扩展，直至与母细胞壁相连，成为胞间层——初生壁，新质膜由泡囊的被膜融合而成。新细胞壁形成后，把两个新形成的细胞核和它们周围的细胞质分隔成为两个子细胞。 3、有丝分裂的特点：通过细胞分裂使每一个母细胞分裂成两个基本相同的子细胞，子细胞染色体数目、形状、大小一样，每一染色单体所含的遗传信息与母细胞基本相同，使子细胞从母细胞获得大致相同的遗传信息。使物种保持比较稳定的染色体组型和遗传的稳定性。 ★减数分裂 meiosis 有性生殖要通过两性生殖细胞的结合，形成合子，再由合子发育成新个体。生殖细胞中的染色体数目是体细胞中的一半。(否则生物每繁殖一代，体细胞中的染色体数目就会增加一倍)。既然在形成生殖细胞——精子或卵细胞时，染色体数目要减少一半，则原细胞必须经过减数分裂。 引言 引言应重在精彩并具有更强的针对性。 于是在本节课的教学伊始，我先给学生列举几种有关细胞增殖的常见现象，以调动学生思维的活泼性，然后课件显示幼苗的生长，让学生通过现象分析本质从而引出细胞增殖。 3．2 细胞周期的概念和特点 这是本节课的重点，如何突出重点的讲解，启发引导是实现这一目标的关键。 CAI课件演示细胞周期的有关动画，明确指出细胞的分裂、分裂间期，再结合学生的观察讨论，归纳，总结出细胞周期特点，注意适时启发引导，让学生成为课堂主体，实现探究式教学。 3．3 有丝分裂的过程(重难点突破) 对于本节课的重点也是难点，如何突出和突破，是本节课成功的关键。CAI课件在本节课的教学活动中充分展示了它的 魅力，通过flash动画演示了植物细胞有丝分裂的过程，让学生对细胞有丝分裂有个整体了解，然后动画慢放，分析归纳各个时期特点，此过程中让学生主动归纳，动画背景音乐鼓掌以示肯定。 结合学法指导，师生共同画出有丝分裂过程中染色体以及DNA的变化，CAI课件展示此过程，此过程强调学生的主动参与，以加深对本节知识的理解和深化从而实现了难点突破。 3．4 测试补漏，CAI课件展示习题 一方面可以让学生掌握的理论知识得到应用，另外通过检测可以知道是否达到教学目标，了解学生情况，以便更好地进行专题巩固练习。 首先以问题引入，引发思考(1)什么是有性生殖？(2)其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提醒学生注意受精卵中的染色体组成，为进一步观察受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，学生从画面上能清楚看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相似，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最后得出完整概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。 由于精子、卵细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生？先请学生讨论，能否以有丝分裂方式产生？之后引出减数分裂概念。并展示学习这一概念应注意的几个问题，包括：减数分裂自然想了解减数分裂的具体发生过程，进入第二部分，以精子的形成过程为第二部分：精子的形成过程。 第二部分：精子的形成过程 首先以指

细胞凋亡和细胞坏死在形态和分子水平的区别：

细胞凋亡是主动过程,它涉及一系列基因的激活、表达以及调控等的作用；细胞坏死是细胞受到强烈理化或生物因素作用引起细胞无序变化的死亡过程表现为细胞胀大,胞膜破裂,细胞内容物外溢,核变化较慢,DNA 降解不充分,引起局部严重的炎症反应

细胞坏死形态学特征-膜完整性丧失,胞浆和线粒体膨胀 ,全细胞裂解。而细胞凋亡形态学特征-胞膜出芽,但保持完整,染色体聚集在核膜周边,胞浆收缩、细胞核凝集,最后细胞分裂为凋亡小体,Bcl-2家族蛋白导致线粒体膜通透性增加 。

一下是细胞凋亡与细胞坏死的形态和分子水平的对比图

这个图你可以先将其拉直，等位基因相对。

拉直后，可以发现这这是一个四分体时期的染色体，其中f-f‘，e-e'，c-c'，a-a'都能够对上，但是b与b'，d与d’是对不上的，而且是b'与d'貌似调换了位置。这说话了这是一个染色体的畸变，是畸变中的“倒位”。理解了这一点，做题就不难了吧。

A是正确的，是同源染色体在四分体时期，是有4个DNA。

B是正确的，染色体畸变就是结构上的变异。

D也是正确的，C与C‘处可以基因交叉互换，可以产生abc'def的配子。

C是错的，因为是倒位，造成的染色体畸变，还不是缺失造成的染色体畸变。